培养道德品质 开启心脑智慧-第2章

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但是我们参加工作以后、进入社会生活以后，我们再想想我们在学校里面所学到的东西有用的有多少？可以说寥寥无几。
　　　　　　我们现代的教育，无论是西方的智能教育还是东方的智能教育，都存在着一定的局限性，并不是真正最完善、最完美的教育方案，而在其背后还存在着一个没有被人类所发现和应用的教育方法。这个方法其实在西方没有，但是在东方却埋藏、沉寂在我们的历史长河当中，急待我们去把它挖掘出来。而且，爱因斯坦也在这方面做了一些说明，对中国人的思维模式也做过一些解释说明和强调。在战国春秋时期，韩非子在《解老》、《喻老》中也谈到了智慧问题、知识问题，“慧者不以藏书箧”，真正运用慧识者不收藏书，书收藏得再多，并不能开启自己的慧识，而只能有利于自己智能的丰富、发展。在宋代曾经有一位诗人、文学家苏轼，他就有个特点，一般人的知识、记忆力根本赶不上他，一些秀才、举人到了下雨的梅雨天，都把自己书搬出去，到太阳底下晒书。而他却躺在太阳下面晒肚皮。他说：你们的知识都保存在书里面，而我所掌握的东西都在肚皮里面，我也要晒一晒，我也怕发霉了。这说明，在历史上不间断地都有一些大智大慧者在悄然当中掌握着慧识教育方法，并且运用于自己的学习当中。
　　　　　　那么，为什么人类会在2500年前突然一下子就只剩下智能教育而丢失了慧性教育呢？实际上，2500年前我们的地球所在的整个太阳系，绕着银河系运转过程当中出现了一个特殊的现象。这个要用天文学知识来表示的话就比较复杂，打一个比喻，大家可以更容易理解一下，我们承不承认地球绕太阳运转的过程当中会出现一年四季的春夏秋冬现象呢？我们知不知道整个太阳系绕着银河系中心运行的过程当中同样也有春夏秋冬呢？我们假设一下这个可能性有没有？（众答：有）这个可能性确实是有。也就是说，银河系的能量场对太阳系的作用、提供的能量，突然出现了一个像冬天一样的低值期，供给人们心身无形的营养进入了一个不能够充分维持我们大脑中开启慧识所需要的能量，当时的人类就普遍进入了一个低值期，这在历史上是有特别考证、佐证价值的。
　　　　　　举一个例子，我们中国人使用右手的多，还是使用左手的多？（答：“右手”）是不是我们的祖先教我们应当用右手的呢？实际上从中国文化中考古，就会发现，我们的祖先在三千年之前那个时代，中国人是用左手写字的，包括我现在也是用左手，这不是因为我是左撇子而为左撇子喊冤。你看中国古代的行文，是从右写到左，而且是垂直的；再看西方，全部都是从左往右写。要是换个手，真正的用自己右手去写，拿着毛笔写的话，就会发现一个现象，写过的文句被自己的手遮住了，会影响自己的思维，会影响自己在写文章时候的整体观。所以很多特点，包括古代的岩画，都发现描述的是人体的右侧像。这一特点从考古学观点来看，说明画画的人也是左撇子，而且这个特点在世界其他各民族也是一个共性的特点。
　　　　　　但是整个大的太阳系的场发生改变以后，人们的能量变为贫乏状态，自然地就改为用右手来写字，因为人的左脑开始进入了主导工作期；而使用左手的人，用的是大脑的右脑，右脑在主持主要的工作，所以发生了一个翻转，就像地球的磁极一样，东西南北极发生了一个偏转。这一偏转了以后，文化现象、教育现象都发生了一些自然的改变。
　　　　　　像三星堆那个地方的情况，它都表现出了一个古代人的教育方法，是教育自己要把大脑敞开，你看那个小铜人跪在那里（课件演示），练跪坐式的时候，双手抱着膝盖，很容易使人解析为这个姿势是在祈祷。实际上，当人们采用跪式的时候，那么下身的气和血就会大量分布到上身，有利于把头顶的百会穴打开，与天相连，接收天的能量，无形的能量就容易通过这个敞开的天门进入沉思冥想者的体内，使他完成解决疑难问题的过程，而并不仅仅是简单祷告的意义，而是积极地将自己的心身与自然的大规律相吻合的过程，包括这个图像也是同样原理。我在那里体悟了一下，按照它所描述的姿势，模仿它摆好姿势以后，再主动地把自己的天门打开，马上感觉到一种能量的颤动和能量的流动，进入到自己体内，当然也要注意将自己的头顶天门敞开。所有的文物都有这样一个特点，头顶全部是敞开的。它的这个特点和玛雅文化非常近似。
　　　　　　而在2500年前左右，进入了智能文明时期以后就发生了一些改变，就不是一种智慧的表述，而是一种故事性的表述，后代就难以读懂。像这幅画是《圣经》里面的（课件演示），它是描述亚当和夏娃受到了蛇的诱惑，偷吃了伊甸园智能果树上的智能果。很明显，也就是说他们吃了一种启动后天智能认识事物的物质，从此就丢失了先天的慧性。对先天慧性故事里面没有描述也没有记载，但是这个过程却使人类进入了一个智能的时代，而不是一种慧性和智能同时运用的时代，也不是慧性主导的时代，那也就失去了天人合一的资格，就不能够实现天人合一，按照西方的故事解释中国的特点，中国古代的文化却是用这么一个图来描述的（图示），要将自己体内储备的生命能量能够逆转，向上通过自己脊髓里的脊髓液传导，进入大脑里边，与天相和，这时就完成了慧性完整开发。古人是这么表述的。当然里边的故事很丰富，内容也很多，包括牛郎在耕地、织女在纺织等等，这些内容你们有兴趣的话可以去研究。但是在研究中可以看出总的原则性，我们的祖先始终没有忘记保护自己的慧性，进行着一代又一代小面积的教育。
　　　　　　在玛雅的总建筑群当中，也发现了一个现象，他们用很多的石头，花了很大的精力，建了一个非常巨型的记录，也就是把人的内　
　　　　　　臟能量场用石阵的方式表示出来。比如说，用金字塔来表示心，来告诫后人要用善、正、德的精神修持自己的心，要保持一个善良的心，这样才能与太阳相应，与阳性的能量相应。而肝区，则用了很多的石阵来表述和形容人类应该远离杀掠。如果杀戮过重，那么将会使体内的灵性得不到升华，因而显得愚蠢，自己的智性就会局限在一定的范围。心、肝、脾、肾、肺巧妙运用了实证的原理，也用石阵的建筑把它完整地表述出来。
　　　　　　在大脑研究当中，我们祖先的研究跟西方现在的脑科学是不同的，他们是把人类大脑分为九个区来分述它的功能，而且它有个特点就是从中心、大脑的中央在前、后、左、右、上、下这样的论述，从质层到大脑皮层的功能，这样就能够完整开启人类大脑的功能，而不仅仅局限在大脑的皮层。我们中国道学文化当中，古代人长期保持着这样一种完整开发。例如，古代长安皇城的建筑，就完全按照前面的原理进行建筑的。古代长安城就分为外层和皇城以及宫城三层，刚好跟大脑皮层、质层、核心层三层相吻合。像唐明皇唐高祖他们在执政以后，甚至把后面这个区域也修起来，让玄武门与一条河流连接起来，无形当中就采用了使自己脑脊液的场性跟建盖的皇城构成一个完整的风水格局。这个风水格局就是完整仿照人体大脑里面的全部功能而建的。这种风水格局，再加上在表层和外围又修了八条河流，让水流动起来。唐朝为什么能够很顺利创立几百年的贞观之治，在当时历史背景下，达到历史上、甚至是世界上屈指可数的国民生产值的平均率居世界第一位的经济最发达、成果很丰盛而且精神风貌及其高尚的国家，与利用大智慧仿生的这些原因、这些原理是密切相关的。
　　　　　　我们承传祖先这些知识的时候，就需要掌握这些原理，如何去开发我们自己的慧和智呢？如何帮助我们自己的孩子去开发慧和智呢？那就要注意《黄帝内经》里面曾经有一句话：“心藏神”，“心为神臟，脑为神府”，这个观念在目前西方所能达到的科学高度是不相同的，中国人的慧性教育下产生的慧观，发现人类要想获得大智大慧，应当关注自己的心，心脑相通，才能产生大慧大智。古代的“思”字，上面就是“囟门”的“囟”，下面就是一个“心”，共同构成一个“恖”。小孩子在十个月之前，前囟门和后囟门都是处在没有封闭的状态，这也是一个能量的通道，在十个月之前，完全是一种自动吸入的方式；而十个月逐步软骨化、硬骨化以后，才逐步显态性封闭，成为用无形的能量进行传递方式。这个过程是不同的，但是天的能量同样还是能通过这些通道进入我们体内的。如果没有这些天德的能量、天上的能量进到我们体内的话，就难以见到光明。比如说，我们现在在座的，闭上眼睛，有几个人能看到自己心臟的？有谁能看到自己肝臟的？几乎没有。为什么呢？没有天德的能量进入我们体内，所以看不到。但是我们古代在造字的时候，就注意到了这点。你看这个“心”字，它没有“月”字旁，而其它的脑、肺、脾、肝、肾、胆、膀胱、胃、肠、胰，全部都有一个“月”字，为什么呢？它等待你的心放出光明以后，它们才能像月亮一样，也借太阳之光产生光明。当心不明的时候，你体内肯定是一抹黑，什么也见不着。但是当你心里面能够与天相通以后，获得了天的能量，那么其它的五臟六腑，就能够自己看得到。
　　　　　　我在全国各地办的试点当中，很多家庭开展老子《德道经》五千言经典诵读的孩子们，很快就能使自己的孩子能够看得到自己的心、肝、脾、肾、肺。为什么呢？小孩子的心很纯，他没有后天我们大人这么多的私心、贪欲、妄想、执着，他不具备这些。可以说，在14岁之前孩子们都具有的生理特征，特别是8岁之前的孩子，最容易把自己的慧性开发出来，这样就有利于孩子一生都能很准确地把握自己的命运，把握自己如何选择正确的方向。或者说，他的心是光明的，能够自己发光，跟天的连接是相通的，自己能把自己的内臟都照明。我们可以想象，在那种状态下，他的身体健康就能得到一种自然的调整。慧性教育通过经典诵读的方法，通过老子《德道经》潜在能量启动的方法，将它激活。打开以后，就可以确保他的内臟，肯定比常人要健康数倍。我们不说百倍，起码说会健康几倍。比如说，有一个孩子，一旦打开了自己的心，与天相通以后，即使他感冒了，肯定也不会像其他一般孩子一个星期还好不了，最多三天，就能够自愈。很多现象，包括记忆力、分析能力、判断能力都比一般只用智能分析的孩子要准确得多。
　　　　　　关于这个图（课件演示），我现在提供给大家看，这有利于我们分析，我们是利用智识、智能在分析、判断事物？还是在利用我们的慧性分析事物。请我的助手把这个实验给大家共同做一下，虽然我们是成人，但是我们也可以做，甚至可以带领小孩子，让小孩子也跟你一起做，看看它里面的科学性跟我们祖先所教导的理论是否完全一致。
　　　　　　助手：这个测试图，是耶鲁大学他们