行而上学 作者:亚里斯多德-第6章
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种类。因为（甲）一事物不能追溯其物质来由〈物因〉至于无尽底蕴，例如肌肉出于地
土，土出于气，气出于火，历溯而终无休止。也不能根究其动变来源〈动因〉成为无尽
系列，例如人因其而动，气因太阳而动，太阳因斗争而动，类推而竟无休止。相似地极
因也不能无尽已的进行——散步为了健康，健康为了快乐，快乐为了其它，其它又为了
其它，这样无尽已的“为了”。怎是〈本因〉的问题亦复如此。因为在“间体”问题上，
“间体”必有前后两个名词，前名必为后名的原因。如果人们询问三者之中谁是本因，
我们当以第一名为答；末一名不是原因而是成果，间体又只是它后一名的原因〈那么本
因自应求之于最先一名了〉。
（间体之为一或为多，这里并没有关系，其数有尽或无尽也没关系。）如果间体的
系列是无尽的或种类是无尽的，一直下去到任何一个间体为止仍还都是间体；如没有那
个“第一”这就没有本因。
在上面建立了一个起点以后，也不能向下面无尽地进行，如云水由火故，地由水故，
不能是一有“所由”便产生无尽后果。“由”（EJ）之为义有二——这里，“由”不作
“在后”解，例如我们说，“在”伊斯米赛会以“后”，来了奥林匹克赛会；
其一义如“由”儿童以至成人，儿童变则为人；或另一义如气“由”于水。我们说
“人由童来”，其意所指是“一物变而另一物成，一物终而另一物始”（创变本在“现
是”与“非现是”之间；因为学徒是一个在创造中的大师，所以我们说一个大师是“由”
学徒变成的）；另一方面，“气由于水”则其意所指是一物毁而另一物成。所以前一类
变易是不可回复的，成人不能复还于儿童（因为这是由于变易遂成现是，并不是出于
“此是”而转为“彼是”；又如说天曙而成白书，就因为白书跟在天曙以后；类乎如此，
我们也不能倒转说白书成为天曙）；但另一类的变易则是可回复的。在这两类事例上，
都不能有无尽数的项目。因为前一类项目就是间体，必须有所休止，而后一类则互为变
化；它们之间的成坏是相通的。
同时，第一原因既是永恒的，就不该被毁灭；因为创变过程向上行时不是无尽的
〈必然得有一个最初原因〉，后继的事物须由这第一原因的毁灭而次第生成，那么这第
一原因将不是永恒的。
又，极因是一个“终点”，这终点不为其它什么事物，而其它一切事物却就为了这
个目的；有了这末项，过程就不至于无尽地进行；要是没有这末项，这将没有极因，但
这样主张无尽系列的人是在不自觉中抹掉了“善”性（可是任何人在未有定限以前他是
无可措手的）；世上也将失去理性；有理性的人总是符合于一个目的而后有所作为，这
就是定限；终极也就是“定限”。
“怎是”也不能引致另一个更充实的定义。原定义比之衍生定义总是较切近的一个
定义；在这样的系列中，如果第一项定义没有做对，以后的步趋也不会走准。还有，这
样说的人实际毁坏了学术；因为要想达到无可再解析词项，这是不可能的。依照这些想
法，知识也成为不可能；事物如真具有如此无尽的含意，人将从何认取事物？因为这并
不象一条线那样，可以作无尽分割，可是实际上，于线而论那个无尽微分还是不可想象
的，所能想象的只是一些假设为有定限而颇短的线段而已（人们如欲追寻一条无尽可分
割的线，他就没法计算多少线段）。——凭可变事物来想象物质之无尽也不可能。若说
无尽事物能存在，则这个无尽观念便非无尽。
但是（乙）原因的种类若为数无尽，则知识也将成为不可能；因为我们只有肯定了
若干种类原因以后，才可以研究知识，若说原因是一个又一个的增加，则在有尽的时间
内人们就没法列举。
章三
对于一群听众，学术课程的效果须看听众的习性；我们乐于听到自己所熟悉的言语，
不熟悉的言语违异我们的惯常，就好象难以理解，又好象是外邦人语。可理解的言语就
是习惯的言语。习惯的力量可以律法为证，因积习而逐渐造成的律法，其中神话以及幼
稚的成分常常比理知成分占优势。有些人，除非讲演者以数学语言说教，他们就不倾听，
有些人则要求他举实例，还有些人则但愿他以诗为证。有些人要求一切都说得精密，另
有些人则以精密为厌忌，因为他们自身粗疎，精密的言语于他们的思想联系不上，或则
因为他们拿精密当作烦琐。精密是具有一些烦琐性质的，因此在商业上和辩论上都被轻
视。
所以人们必须先已懂得而且习知各式辩论的方法，因为各门知识与修学方法两者均
需要艰钜的功夫，这不能在研究各种专门学术中，同时又教授以修学的方法。并不是所
有的问题都要求高度的数学精密，精密只是超物质问题上有此需要。全自然既假定着具
有物质，自然科学便不需要过度精密的方法。我们必需先研究自然是什么，再进而考察
自然科学所讨论的是些什么。［以及研究事物的原因与原理是否属于一门或几门学术。］
卷三
章一
我们于所习学术应列举所拟最先讨论的主题。这些包括各家哲学诸原理以及前人所
未省察到的任何观点。凡愿解惑的人宜先好好地怀疑；由怀疑而发为思考，这引向问题
的解答。人们若不见有“结”，也无从进而解脱那“结”。但思想的困难正是问题的症
结所在；我们在思想上感到不通，就象被锁鍊缚住了；捆结着的思想，也象缚住了的人，
难再前进。
所以我们应将疑难预为估量；因为欲作研究而不先提出疑难，正象要想旅行而不知
向何处去的人一样。若不先作说明，各人也无从揣测自己能否在一定时间内找得所寻求
的解答；问题的究竟虽则对先已研究过的人是清楚的，对于起疑的人则并不清楚。又，
对于一个事例，已得闻两方面论辩的人当然就较善于辩别其是非。
第一个问题曾在我们的“导论”中有所涉及。这是——
（一）原因的探索属于一门抑或数门学术，（二）这样一门学术只要研究本体的第
一原理抑或也该研究人们所凭依为论理基础的其它原理（例如可否同时承认而又否定同
一事物以及其它类此诸通则）；（三）如果这门学术专研本体，是否所有本体可由一门
学术来总括或需数门共商；若为数门，则各门是否相关极密，而其中是否有的就该称为
智慧，其它的则给予别的名称。（四）这也是必须讨论的一题——是否只有可感觉本体
才算实际存在，或另有其它与之一同存在；而其它这些〈非感觉本体〉只有一类，抑有
数类，如相信通式与数学对象的人所揣想者，在可感觉事物与这些本体之间还有本体。
对于上述这问题，又必须详察，（五）是否我们的研究限于本体，或亦旁及本体的
主要属性。还有“相同”与“有别”，“相似”与“不相似”“对反”，以及“先于”
〈先天〉与“后于”〈后天〉和其它——辩证家们以通俗前提作辩论开始时，常试为查
考的这些名词——这将是谁的业务对于这些悉予详察？又，我们必须讨论这些名词的主
要属性，不仅要问它们各是些什么，更须查询每一事物是否必有一个“对成”。
又，（六）事物的原理与要素就是科属抑为其部分，即事物所由组成而亦可析出的
各个部分；若为科属，则是否应为每一个别事物所归隶的最高科属，例如“动物”或
“人”，亦即以离品种愈远而统属愈广之级类为原理。（七）我们更必须研究而且讨论
在物质之外，是否别有“由己”因果，而且这类因果是否只有一种，或可有多种；又在
综合实体以外是否另有事物（我所谓综合实体就指物质连同其物质为之表明的事物），
或是在某些情况中，综合实体以外可以另有事物，而在另一些情况中就没有，而这些情
况又究属如何。又，（八）
我们请问原理在定义上和在底层上其为数或为类是否有定限；（九）可灭坏事物与
不灭坏事物之原理是否相同；这些原理是两不灭坏，或是可灭坏事物的原理也是可灭坏
的。又（十）最难决最迷惑的问题：“元一”与“实是”是否并无分别，正如毕达哥拉
斯学派及柏拉图所主张，确为现存事物的本体；抑或这些并非事物之本体，而恩培多克
勒所说的“友”，又或另一些人说的“火”，又一些人说的“水”与“气”才是事物的
底层？又，（十一）我们请问第一原理是普遍性的，抑有类于个别事物，以及（十二）
它们是“潜能”抑为“实现”，还有它们的所谓潜能与实现是对动变来说的呢，抑另有
含义；这些问题也将显示许多迷惑。又（十三）“数”与“线”与“点”与“面”是否
具有本体的含义？若为本体，它们又是否结合于可感觉事物之中，抑与之分离？关于上
述各端不仅难得真实的结论，即欲将所有疑难一一明白列敍也不很容易。
章二
（一）我们最先提到的问题是研究所有各项原因属于一门抑或数门学术？如果各项
原理并非对成，怎能由一门学术来认取各项原理？
还有许多事物，它们并不全备四因。一个动变原理或性善原理怎能应用于不变事物？
每一事物，如其自身或其自性是善的，则自己就是一个终极，而成为其它事物所由生成
而存在的原因；为了某一终极或宗旨，这就将有所作为；有所作为方可见其动变；这样，
在不变的或具有本善的事物上，动变无可作为，动变原理也不能应用。所以，数学绝不
应用这一类原因来作证明，也没有人用——“因为这个较善或那个较恶”——这样一类
理由来解答数学问题；实际上没有人在数学中提到这类问题。为此之故，诡辩派，如亚
里斯底浦，常常讥讽数学，他认为以艺术而论，卑微莫如木工与鞋匠，犹必以“做得好”
或“做得坏”为其比，可是数学家就不知道宇宙内何物为善，何物为恶。
但，各类原因若须有几门学术，一类原因归于一门学术，则我们将试问那一门最是
我们所当研求，或那一门的学者最为高尚？同一事物可以全备诸因，例如一幢房屋，其
动因为建筑术或建筑师，其极因是房屋所实现的作用，其物因是土与石，其本因是房屋
的定义。从我们以前对于这问题的讨论来判断，四因都可以称为智慧的学术。至于其中
最高尚最具权威的，应推极因与善因之学，终极与本善具有慧性，——
万物同归于终极而复于本善，其它学术只是它的婢女，必须为之附从而不能与相违
忤。但照先前关于本体的讨论则事物之怎是为最可知的原理，而式因便应最接近于知慧。
因为人们可以从许多方面认知同一个事物，凡是以事物的“如此如此”而认取一事物的
人，较之以其“不如此不如此”而认取事物者，其为认识宜较充分；以事物之如此如此
来认取事物的一类人，又须有所分别，凡获知事物之“怎是”者于认识事物最为充分，
