普通心理学合订本-第5章
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代表心理发展水平。
又如研究记忆发展的规律，首先也要确定要受试者记忆什么？语文材料，曲调，还是操作动作，这是具体活动的“取样”问题。所选择的活动必须有典型意义，才能从中探寻有关的心理现象的规律。
其次，心理现象是为外界条件所制约的，心理学所要研究的问题很大一部分是要确定心理现象和外界条件的关系：一定的心理现象依存于什么外界条件；一定的外界条件和它的变化影响什么心理现象或一定心理现象的什么变化。所以要进行心理学研究，另一个要解决的问题是布置、控制或改变什么外界条件，或如何控制和改变一定的外界条件，以确定它和所要研究的心理现象的关系。例如研究幼儿言语发展的时候，我们知道，言语的发展受着许多外界条件的影响，必
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须控制和改变这些条件，如在托儿所的和不在托儿所的儿童，有年龄接近的兄弟姐妹的和没有年龄接近的兄弟姐妹的儿童等。又如我们要研究成人对颜色的感受性，就要严格控制和系统地变化颜色刺激物的性质（颜色纸，颜色光等）
、色调、浓度、大小、距离以及照明条件等。
再次，心理学要研究心理活动的生理机制。许多研究是要确定心理活动和生理变化的关系：在有一定的心理活动时有什么生理上的变化，在有一定的生理变化时有什么心理现象。
所以在对一种心理现象进行研究的时候，有时需要确定：观察、记录什么生理变化，如何观察、记录。例如研究人在进行心算时，可以记录他的喉头和舌部的肌肉运动、动作电流、以及大脑各叶的电位变化（脑电波）等；研究人在情绪激动时，可以记录他的呼吸、脉搏、皮肤电阻变化（皮肤电反射）以及脑电变化等。这样探明心理活动和生理变化的关系，就可以进一步研究心理活动的生理机制。
还有，进行心理学研究总是研究一定的人的心理活动（这里不讨论动物心理的研究）
，有时作为研究对象的人是事先确定了的，例如研究一个特殊儿童的心理特点或一个精神病患者的心理变化等。在多数的情况下，研究时需要确定选择什么人作为被研究者或受试者。例如要研究小学学生抽象思惟发展的情况，事先就要确定选择哪些学生，学生成绩好的和成绩差的人数、比例如何，数量如何。又如要研究一种操作方式的劳动强度，就要确定测量哪些工人，要使得技术熟练的和不熟练的、青年的和老年的工人都有恰当的比例和适宜的数量。
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选择受试者也是为了控制外界条件。为进行心理学研究设计研究方法的时候，必须首先确定以什么外部活动作为研究对象，如何控制外界条件，观察记录什么生理变化。这是由心理现象的性质决定的，也是心理学研究方法的特点。
心理学研究的基本方法，同其他一切科学的研究方法一样，是观察和实验。观察是了解已有的情况，进行分析，找出规律；实验是控制和改变条件，促使一定的现象产生，进行分析研究。观察有直接观察和一般调查，实验有自然实验和实验室实验。
一、观察。
如果对可以恰当表现心理活动的外部活动，能够直接地系统地在自然情况下观察其产生和发展，就可以用观察法进行研究。例如要研究婴儿的心理发展，就可以选定特定的婴儿，每日在一定时间内详细观察他的活动，记录他的身体运动、发声等，以及当时的客观情况。这样观察到一定时期（一年至几年）
，观察记录材料积累到一定数量，就可以进行分析，找出婴儿发展的规律。又如研究阅读时的知觉和眼的运动，可以观察人在阅读时眼的转动和跳动的情况，跟读者对读物的理解以及读物的印刷情况相对照，这样就可找出阅读时眼动的规律、知觉的广度、理解跟眼动的关系等。
观察一般应用于儿童心理学研究中，但是在其它方面也相当广泛地应用着，如在劳动心理学中进行的操作分析就是系统观察工人的操作方法，分析动作方式。观察时，如有可能，可以跟被观察者进行谈话，了解他的心理活动情况，并观察他在谈话时的活动表现。观察时可以利用各种仪器，如用电影、照相、录音等进行记录。有时为使所观察的活动正
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常进行，不使被观察者受观察者的影响，观察者可以在隐蔽处通过纱屏、单向透光玻璃或电视等进行观察。
对所研究的现象不能直接观察的时候，可以用一般的调查方法搜集资料，进行“间接观察”。例如要研究儿童心理发展的水平，可以分析他的日记、作文和其他作业，了解他的知识能力已经达到的水平；还可以访问儿童的教师、家长等，了解儿童的生活、学习的情况和所受的各种影响。又如劳动心理学中研究工伤事故（一般地难以直接观察事故发生的情况）多由调查过去事故发生的情况入手，如分析过去的记录和统计材料，访问工人和技术人员，了解设备情况、操作规程、工作制度等。
进行调查的时候可以利用各种测量技术、仪器等。如劳动心理学中进行劳动情况调查的时候，可以测量劳动强度、疲劳以及各种环境条件如照明、噪音等。在进行儿童心理发展的调查研究中可以测量儿童的感觉、动作发展的情况，大脑发育成熟的水平等。在处理观察和调查结果的时候，也可以利用各种统计方法、计算机器等。
二、自然实验。自然实验是在日常生活的情况下，适当控制条件结合经常业务工作进行的。例如要研究在小学教学中如何分配复习时间对巩固记忆更为有利，可以选定程度和人数都相等的两个班，由同一教师用同样教材进行教学。一班采用一种复习时间的分配方式，如每天将当日的语文算术都复习一小时，另一班采用另一种复习时间的分配方式，如单日两小时全部温习语文，双日两小时全部温习算术，到了一定时期比较两个班的学习和记忆的成绩。
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自然实验法常用于教育心理的研究中，在劳动心理和医学心理的研究中也可以应用，它的特点是把科学研究跟经常业务工作结合起来，所得结果符合实际情况，具有直接的实践意义。
三、实验室实验。在人为的情况下严格控制外界条件而进行的实验研究叫做实验室实验。例如研究人对运动速度变化的知觉。可以在一个屏幕上呈现一个光点。使它极慢地移动，使观察者（即受试者）看不出它动；然后逐渐增加移动速度，等观察者刚刚看出光点在移动，就把运动的速度（厘米秒）记录下来；再以较快的速度移动光点，观察者看出它C明显地在移动；随即又把速度逐渐降低到观察者看不出光点在移动，再将速度记录下来。
把两次记录的速度平均计算，就可以得到人可以知觉到的最小的运动速度。若从极大的速度开始，使观察者看不出是光点在动而把它看成一道白光，再把速度逐渐降低，至观察者看出光点在移动为止，再由普通速度增高到看不出光点运动，就可以找出在实验情况下人可以知觉的最大的运动速度。反复变化速度（逐渐加大或减小）
，使观察者刚刚能看出速度已有变化，可以找出可知觉的运动速度的最小差别。
实验室实验多用于对心理过程的研究，对于人的心理特征，在实验室进行研究有很大的局限性。最早的一个心理实验室是１８７９年冯特（Ｗｕｎｄｔ）在德国莱比锡大学建立的。现代的设备完善的心理实验室中，呈现刺激和记录受试者的反应都用精密的仪器和自动控制。在实验室中也能模拟各种自然环境条件，如高空和海底情况；也能模拟各种工作环境条
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件，如火车驾驶室、中央控制台等。
实验室实验中有一种特殊的方法——模拟。它的最简单的形式是模型试验。如按照听觉的共鸣学说做一个电声模型来验证共鸣学说。近来由于电子学及计算技术的发展，对于一些复杂的心理和生理现象进行模拟研究也有了可能。如快速电子计算机和人脑的活动在某些方面是可以比拟的。象电子计算机可以读数、记数、查数、进行运算、记录结果、检查结果、按中途结果选择下步运算、执行指令、按不同情况执行不同指令等，这可能为人的计算、设计等思考活动的机制提供一些启示。模拟方法主要用于心理过程的生理机制的研究，这种研究方法目前还在尝试阶段，但是可以肯定，它是很有希望的尝试。
各种方法都有特点，要根据问题的性质选择研究的方法。
各种方法也都有局限性。在很多情况下，进行心理学研究不是采用一种方法而是兼用几种方法，使之互相补充。例如在观察调查所得材料的基础上进行实验研究，在各种研究中都要进行了解情况、征求意见、查阅文献等。只有这样，才可以把心理学的研究放在已有的科学研究成果和群众经验的基础上。
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第二章 心理的生理机制
第一节 心理现象的反射机制
一 心理现象和反射
一切心理现象按其产生的方式来说都是反射。反射是有机体对外界和内部刺激的规律性的回答。外界和内部刺激物作用于感受器（内部的和外部的）
，引起神经冲动，神经冲动沿着传入神经传达到神经中枢，通过中枢内的神经联系，再经传出神经传达到效应器官（肌肉或腺体）
，引起反应。这就是一个完整的反射的最简单的模式。
反射可以分为两种：无条件反射和条件反射。无条件反射是先天性的，带有一定的刻板的性质。条件反射是在有机体的生活中形成的，它可以随着机体的外界环境和内部状况的变化而变化。在实际活动中，无条件反射和条件反射的划分只有相对的意义，有机体的每一活动都兼有这两种反射的性质。无条件反射只有在有机体出生后第一次出现时才是名副其实的无条件反射，在这以后，它的每一次出现，都有条件反射成分的参与；而条件反射归根到底是在无条件反射的基础上建立起来的，它的构成已经把某些无条件反射的成分包括了进去。所以心理现象，按它的产生来说，是无条件反射和条件反射的有机统一。
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反射并不是简单地对当前的客观刺激物的直接回答。有机体的活动，不管怎样简单，总是有机体在生活过程中发展的结果。通过条件反射，过去的活动的影响就保存下来，以一定的方式对当前的反射发生调节作用。这在心理现象中就表现为个体过去经验的影响。
实现反射活动的全部生理结构，�
