心理学与生活-第59章

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and　the　cognitive　distortions　created　while　reconstructing　memories。　Shows　what　it　is　like　to　have　
no　memory　at　all；　how　real　learning　involves　the　transfer　of　information　from　short…term　to　long…
term　memory；　and　how　the　use　of　retrieval　cues　can　improve　one’s　ability　to　remember。　

Memory　（1990）。　Insight　Media；　30　minutes　

Biological　and　cognitive　research　findings　related　to　how　we　store；　encode；　and　retrieve　memories　
are　discussed　by　leading　memory　researchers。　The　program　shows　what　memory　disturbances　are　
and　how　certain　problems　can　results　from　accidents　or　disease。　Memory　of　dramatic　events　is　
analyzed　and　the　practical　application　of　memory　research　to　witness　recall　in　criminal　trials　is　

141　


PSYCHOLOGY　AND　LIFE　

discussed。　

Memory：　Fabric　of　the　Mind　（1998）。　FFHS；　28　minutes　

Examines　information　storage　and　retrieval　in　human　memory。　A　good　review　of　memory　research　
and　theory。　Selected　for　preview　at　the　APA　convention　in　1989。　

The　Life　of　the　Mind：　Cognitive　Processes　and　Memory　（1991）。　The　Teaching　pany；　in　
collaboration　with　the　Smithsonian。　

One　of　eight　lectures　with　Richard　Gerrig　from　an　award…winning　teacher　series。　This　volume　
explores　cognitive　processes　and　memory。　

142　


CHAPTER　8：　MEMORY　

143　


CHAPTER　9　
Cognitive　Processes　

LEARNING　OBJECTIVES　

On　pletion　of　this　chapter；　students　should　be　able　to：　

1。　Describe　the　differences　and　similarities　between　automatic　and　controlled　processes　
2。　Define　Grice’s　maxims　for　language　production　
3。　Describe　the　various　forms　of　ambiguity　in　language　prehension　
4。　Explain　the　significance　of　inference　in　the　cognitive　processing　of　language　
5。　Demonstrate　understanding　of　the　significance　of　Paivio’s　dual…coding　theory　
6。　Define　“problem　space；”　and　its　relationship　to　problemsolving　
7。　Suggests　techniques　to　improve　problem　solving　skills　
8。　Elaborate　on　the　difference　between　deductive　reasoning　and　inductive　reasoning　
9。　Understand　the　heuristics　and　biases　involved　in　judgments　and　decision　making　
10。　Articulate　the　significance　of　framing　and　reference　points　relative　to　decision　making　
CHAPTER　OUTLINE　

I。　Studying　Cognition　
A。　Definitions　
1。　Cognition　is　a　general　term　for　all　forms　of　knowing　
2。　The　contents　of　cognition　are　what　you　know—concepts；　facts；　
propositions；　rules；　and　memories　
3。　Cognitive　processes　are　how　you　manipulate　these　mental　contents　
4。　Cognitive　psychology　is　the　study　of　cognition　
B。　Discovering　the　Processes　of　Mind　
1。　Donders　devised　the　subtraction　method；　one　of　the　fundamental　
methodologies　for　studying　mental　processes　
2。　He　proposed　that　extra　mental　steps　will　often　result　in　more　time　
required　to　perform　a　given　task　
3。　Response　selection　requires　more　time　than　stimulus　categorization；　
because　response　selection　includes　stimulus　categorization　
4。　Reaction　time　has　replaced　the　subtraction　method　as　a　method　of　
testing　specific　accounts　of　how　a　given　cognitive　process　is　carried　
out　
C。　Mental　Processes　and　Mental　Resources　
1。　Demands　on　mental　resources　may　help　determine　if　a　process　is　
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CHAPTER　9：　COGNITIVE　PROCESSES　

serial　or　parallel　

a）　Serial　processes　require　separate　examination　of　each　
individual　element　in　an　array；　one　after　another　

b）　Parallel　processes　entail　the　simultaneous　examination　of　all　
elements　in　an　array　

2。　Reaction　time　is　often　used　to　try　to　determine　if　a　specific　mental　
process　is　carried　out　in　parallel　or　serially　
3。　A　key　assumption　is　that　limited　processing　resources　must　be　spread　
over　different　mental　tasks　
4。　Attentional　processes　are　responsible　for　distributing　these　resources　
5。　Some　processes　place　higher　demands　on　mental　resources　dm　do　
others　
6。　Controlled　processes　require　attention　and　thus　greater　allocation　of　
mental　resources　
7。　Automatic　processes　generally　do　not　require　attention　and　can　often　be　
performed　along　with　other　tasks　without　interference　
D。　The　goal　of　much　cognitive　psychological　research　is　to　invent　experiments　that　confirm　
each　of　the　ponents　of　models　that　bine　serial　and　parallel；　and　controlled　and　
automatic　processes　
II。Language　Use　
A。　Language　Production　
1。　Language　production　concerns　what　people　say；　as　well　as　the　
processes　they　go　through　to　produce　the　message　
a）　Includes　both　signing　and　writing；　as　well　as　speaking　

b）　Refers　to　language　producers　as　speakers　and　to　language　
understanders　as　listeners　

2。　Audience　design　requires　that；　on　producing　an　utterance；　one　must　
have　in　mind　the　audience　to　which　that　utterance　is　directed　and　
what　knowledge　you　share　with　members　of　that　audience　
a）　The　Cooperative　Principle　is　instructs　to　speakers　to　produce　
utterances　appropriate　to　the　setting　and　meaning　of　the　
ongoing　conversation。　There　are　four　maxims　that　cooperative　
speakers　should　live　by：　

（i）　Quantity：　Make　your　contribution　as　informative　as　is　
required；　but　do　not　make　it　more　informative　than　
required　
（ii）　Quality：　Try　to　make　your　contribution　one　that　is　true　
（iii）　Relation：　Be　relevant　
（iv）　Manner：　Be　perspicacious；　avoid　obscurity　of　
expression；　avoid　ambiguity；　be　brief；　be　orderly　
b）　A　presumption　of　the　listener　knowing　all　that　you　know　is　
referred　to　as　mon　ground。　Judgments　of　mon　ground　
are　based　on　three　sources　of　evidence：　

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PSYCHOLOGY　AND　LIFE　

（i）　munity　membership：　Assumptions　made　by　
language　producers　about　what　is　likely　to　be　
mutually　known；　based　on　shared　membership　in　
munities　of　various　sizes　
（ii）　Linguistic　copresence：　Assumptions　made　by　language　
producers　that　information　contained　in　earlier　parts　
of　a　conversation；　or　in　past　conversations；　are　
mon　ground　
（iii）　Physical　copresence：　Exists　when　a　speaker　and　a　
listener　are　directly　in　the　physical　presence　of　objects　
or　situations　
3。　Speech　Execution　and　Speech　Errors　
a）　Speech　errors　give　researchers　insight　into　the　planning　
needed　to　produce　utterances　

（i）　Speakers　must　choose　content　words　that　best　fit　their　
ideas　
（ii）　Speakers　must　place　the　chosen　words　in　the　right　
place　in　the　utterance　
（iii）　Speakers　must　fill　in　the　sounds　that　make　up　the　
words　they　wish　to　utter　
b）　Spoonerisms–one　type　of　speech　error–consist　of　an　exchange　
of　the　initial　sounds　of　two　or　more　words　in　a　phrase　or　
sentence。　Spoonerisms　are　more　likely　to　occur　when　the　error　
will　still　result　in　real　words　

c）　Spontaneous　and　laboratory　induced　errors　provide　evidence　
about　processes　and　representations　in　speech　execution　

B。　Language　Understanding　
1。　Resolving　ambiguity　involves　detangling　two　types　of　ambiguity　
a）　Structural　ambiguity　involves　determining　which　of　two　（or　
more）　meanings　the　structure　of　a　sentence　implies；　and　is　
dependent　largely　on　prior　context　for　resolution　

b）　Lexical　ambiguity　involves　determining　which　of　the　various　
meanings　of　a　word　may　be　appropriate　in　this　context。　To　
eliminate　this　ambiguity　is　referred　to　as　“disambiguating”　
the　word。　Two　models　are　proposed　for　disambiguation。　

（i）　The　constant　order　model　states　that；　regardless　of　the　
context　preceding　the　use　of　a　word；　its　meanings　are　
always　tested　in　constant　order；　from　most　to　least　
likely　
（ii）　The　reordering　by　context　model　states　that　the　
context　that　precedes　a　word　can　change　the　order　in　
which　one　tests　its　multiple　definitions　
（iii）　Context　actively　affects　listener’s　consideration　of　the　
meanings　of　ambiguous　words　
2。　Products　of　Understanding　
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CHAPTER　9：　COGNITIVE　PROCESSES　

a）　Research　suggests　that　meaning　representations　that　follow　

understanding　of　utterances　or　texts　begin　with　basic　units　
called　propositions。　Propositions　are　the　main　ideas　of　
utterances。　

b）　Listeners　often　fill　gaps　in　information　with　inferences。　
Inferences　are　logical　assumptions　made　possible　by　
information　in　memory。　

C。　Language；　Thought；　and　Culture　
1。　The　Sapir…Whorf　hypothesis　suggests　that　differences　in　language　create　
differences　in　thought。　The　hypothesis　contains　two　tenets：　
a）　Linguistic　Relativity