849-直击中国教育底线-第30章
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挠馇耍蚴ψ屎桶煅跫蓿詈笱Ｖ徽辛�700多人，其平均复读分数线之高可想而知。
与提高复读分数线相应的，是复读费标准。据漯河市物价局周付银介绍，2003年6月，漯河市教委、物价局、财政局对高中计划外学生规定的收费标准是：每生每年省重点不超过4000元、市重点不超过2650元、县属高中标准自定。事实上，个别学校的实际收费，已大大超标，有的竟收至近万元。
另据开封高中补习学校副校长朱登海、开封成龙文化补习学校副校长刘子明介绍，他们学校的平均收费标准分别为2500元和2300元。与他们相比，大部分县区高中的平均收费标准少一些，但也都在1300元以上。如开封县一中对本县复读生的平均收费标准为1300元，外地则一律为1500元。
此外，对在各校划定的高考复读分数线以下的学生，各校又制订了一条加收复读费的标准，加收额从每低于复读线1分，加收10元到100元不等。这样，就有很多人要交高出平均标准几百至几千元的复读费。据漯河市的王老师透露，即便这样，有些落榜生要到名校复读，也必须托关系、走后门，他就常听到有学生家长发牢骚：“有钱也扔不出去，这算啥世道！”
“有钱也扔不出去”，当然是牢骚话，要上高考复读班，只有两条硬杠杠：要么有分，要么有钱。
据漯河市某重点高中负责人讲：“国家及地方财力有限，教育的投入捉襟见肘。学校教学设施落后、教室陈旧、教师福利待遇低的现实，逼我们想办法创收。高考复读生是块大肥肉，谁逮住谁发财，我们基本上是放开手收复读生。这样，他们有了复读机会，学校也有了挣钱机会，两全其美。”
对开办高考复读班性质的文化补习学校，通过收取适当学费，弥补自身教育经费不足、扩大教育数量的做法，国家有相应的政策支持。但其所指并非开设在普通中学校园内的复读班，而是社会力量办学，并明确规定“社会力量举办教育机构，不得以营利为目的”，“教育机构的积累只能用于增加教育投入和改善办学条件，不得用于分配，不得用于校外投资”，“教育机构的收费项目和标准，由该教育机构提出，经审批机关审核并提出意见，由财政部门、价格管理部门按照职责分工，根据该教育机构的教育、教学成本和接受资助的实际情况核定”，机构名称也必须统称为“××培训（补习）学校或中心”等。（《社会力量办学条例》）
开封市教委的丁红领说，根据国家政策，所有设在普通中学校园内的复读班都该撤销。他的这一说法，我在原国家教委《关于规范当前义务教育阶段办学行为的若干原则意见》中找到了具体表述：“义务教育阶段公办中小学校均不得举办‘校中的民办校’或‘校内的民办班’。已办的应立即予以清理，今后一律停办这类‘校中校（班）’，严禁搞‘一校两制’。教育行政部门对少数具备独立办学条件的‘校中校（班）’要严格依照社会力量办学法规的有关规定进行规范，限期使其与原公办学校彻底分离，独立办学，具有独立法人、独立的校园、校舍，独立核算。”
然而，据我调查，绝大多数高考复读班都在公办中小学校园内，即所谓“校中校（班）”。看来，高考复读生这块肥肉，没学校愿舍弃。
其实，不但学校不愿舍弃，教师们也对其虎视眈眈。南阳市的一位老师说，在他们学校，高考复读生基本上是作为福利发给老师的。如果谁当了高考复读班的班主任，那他就会发大财，因为高考复读班的升学率远高于应届班。根据学校的奖励办法，他得到的奖金就多。为了多为自己争几个高考复读生或当高考复读班的班主任，大家常常明争暗斗。驻马店市的一位高考复读生也说，在她考上大学那年，她的班主任光奖金就超过3万元，而应届班的班主任最高也才拿到1万元。
在郑州大学，一位同学讲了他同桌的故事：这是一位老高考复读生，连续3年的高考成绩都超过本科线，但他都放弃了。之所以如此，是因为他家特别穷，拿不出让他上大学的钱。为了既圆自己的大学梦，又免交价格高昂的学费，他只想上军校，可连续3年又和军校无缘。好在学校对他特别欢迎，不但免了他的复读费，每月还给他发300元生活费。于是，他就一次次复读，而学校也年年稳得一个本科升学名额。这位同学感慨地说，我都快毕业了，可他还在复读，真不知道他的这种生活，何时才是尽头。
对这种以买高分复读生保升学率的事，我在采访中遇到了许多，这其中，并不算对他们收费优惠的政策。在某市一高，我见到了刚从外地回来的张老师，和他一起回校的还有八个高考成绩在460分以上的贫困高分复读生。张老师告诉我，他们学校做这种事已有多年历史，现在，学校更是一次比一次买得多，升学率也就一年比一年高。他说，在他们市，至少有七八所学校在这样做，且这种现象在县级高中更是普遍。
在张老师的偷偷带领下，我见到了这几位学生。一位韩姓同学说：“我最看重的是学校不收学费，每月还有资助。”另一位吕姓同学说：“我家里实在穷，但又想让我复读后上个好大学，就让我到这儿来了。”
另一位曹姓同学则讲了自己被三所学校争抢的经历：“听说我今年因志愿没填好，没被北京大学录取，又想上北京大学的消息后，县里的两所高中和张老师马上到我家来，劝我到他们自己学校复读，还许诺了很多优惠条件。当听我说了句‘去哪儿都行’的话后，他们立即冲上来拉我，拽得我的胳膊都快掉了。我疼得大叫，别抢了，我都快被撕成两半了！后来，还是张老师劲大，抱着我塞进了车里。刚进车里时，还听见原来的班主任大骂我没良心。”
说到这里，他抬头看了看坐在一边的张老师。此时的张老师低着头不好意思起来，悄声说：“如果我不把你抢回来，校长还不把我给吃了。”
第4章 追问4 如此煎熬——高考复读为哪般（2）
采访归来后，我以一个贫困高分复读生的名义，给几所办有高考复读班的中学领导打电话，他们都不约而同地大声欢迎我到自己的学校复读，并许诺只要我在他们学校参加高考，他们还将把我的户口迁到学校所在地，且不但不收学费，还将按月发给足额的生活费和奖学金。那种急迫的心情，让虽有所准备的我还是吃了一惊，好久都没回过味儿来。
采访高考复读生，我最大的感觉是，绝大部分学生复读的目的明确，在其生活中，考学就是全部内容。与此相应，所有高考复读班的教育教学模式都基本一致，即一切为考高分让路。如某县一中的负责人就直言不讳地说：“高考复读就是为了考大学，别的管它干啥。”
在这种思想指导下，我发现，在高考复读班的课程表上，清一色地取消了体育课。对此，全国教育系统劳动模范、物理特级教师、开封高中补习学校副校长朱登海的回答是：“因为高考并不考体育，我们当然也就没安排。不过，考虑到学生的身体状况，我们在上午安排了20分钟课间操，下午安排了40分钟活动课。”
我不知道他所说的20分钟课间操，学生是否真的充分利用了，至于40分钟活动课，对照一下他们的课程表，即可发现，这40分钟实际上是学生的吃饭时间，因为活动课的时间为17时45分到18点25分，而第一节晚自习的上课时间是18时30分到19时15分。事实上，即便这个吃饭时间，也被学生放弃了。该校补习一班的刘丛说：“我们都是在下晚自习后吃饭。”
谈起体育课，驻马店市的一位老复读生又讲了个故事：她们学校的高考复读班原来也有体育课，但几乎每次上课，都要体育老师一催再催。等催得差不多了，一节课也过了半。即使这样，绝大部分学生还是瞧老师不注意，左转右转，又转到班里学习了。一来二去，学校就把它取消了。她说：“那时人都快学成僵尸了，到高考报名时，要不是学校提前做工作，大部分人都过不了体检关。”
和体育课命运相似的，还有心理健康教育课。虽然它并非高考必修课，但它对高考生，尤其是高考复读生的意义却非同一般。由于经历过失败的打击，这些学生的心理压力很大，如果不对其进行心理健康教育，那么，越复读成绩越差的悲剧，就会时常发生。所谓“磨刀不误砍柴工”，在这里最合适，可惜很多学校偏偏忽视了。
和各校对高考应届毕业生严格的管理相反，高考复读生的纪律相当松散。对他们的管理，基本靠学生自觉，基本不进行思想道德教育。这样，一些家长企图靠复读再让学校多教育一年孩子，以免使其过早步入社会惹是生非的想法，不但在事实上便落了空，还进一步强化了他们的恶习。据我了解，高考复读生违反校规校纪的比例，比普通学生高出一倍以上。
高考复读生之所以让我想起同学背诵“1840年鸦片战争”的故事，是因为从前的他们绝大部分是真正的落榜生，其原因一是竞争的确激烈，真是千军万马难过独木桥；二是其学习方法有问题，死记硬背多于灵学巧记；三是部分人有高考心理障碍，成绩平时还行，一旦真上考场，往往不战而败。处在巨大心理压力下的他们，精神面貌自然麻木、萎靡得多了。
不过，现在的高考复读生已经不完全是我记忆中的样子，比如高分复读生。在这些学生中，不乏成绩超过重点和本科录取线的人。至于成绩在省定大专线以上者，更比比皆是。在开封高中补习学校，本来招生简章上标明的优惠办法是2001年高考成绩超过重点线的700元、本科线的500元、省定大专线的300元，但因超过省定大专线仍要求复读的学生太多，学校最后只好宣布超过省定大专线的不再优惠。
鲁山县一高的王建宝考了498分，远远超过重点线，可距实现其北京大学梦还有点距离，就选择了复读；开封高中的吕科峰成绩是494分，与北京医科大学失之交臂，也开始了复读；吕科峰的同学刘丛想上中山医科大学的本硕连读班，但488分的成绩使她没能如愿，所以，即便南京邮电学院专门给她打来了电话，她还是走进了高考复读班……他们的共同想法是：既然都是拿钱上学，为什么不拣自己喜欢的呢？
对这种高分复读现象，商丘市的孙老师说，在这些学生面前，实际上有两个陷阱：其一，今年你考了高分，但明年受到考题风格、身体状况、突发事件、招考信息误导等种种不确定、不能预见因素的影响，复读后能否再有相对高分的优势，并不可知；其二，如果今年录取你的院校、专业不太热门，希望明年再考热门院校、专业，那么，因为在你之前多毕业了一批人，也就意味着你少了25％的就业机会。由此，她认为高分复读，得不偿失。
据我观察，和孙老师观点相同的多为成年人，反之则是正在复读或应届毕业班的学生。大家的出发点不同，看问题的角度也就迥异。这就�
