班主任工作漫谈-第3章
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可见．人总要面对一个不尽如人意的环境．总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。
2。选择积极角色进入生活
一天夜间，凉风习习，我到校园内跑步，又到东边的小花园内练了一会气功，然后返回教学楼，恰逢毕业班的同学晚自习休息，同学们三三两两地步出教学楼。我进了楼，想观察一下同学们晚自习课间活动倩况。不料在面对我班的走廊处．听到两位同学正在吵架，吵得十分难听。我做气功时的愉悦心情，顿时被气恼所代替，立即让那两位学生到办公室。
一见到我。他们立即害怕起来，看他们起初那样子，我本想大发雷霆．见他们害怕，我的气又消了。于是我想，面对犯错误的学生，一位教师真可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。
我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。
我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色．结果学生愈来愈淘气，我的威信也越来越低。
我可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，活学生订出避免吵架的措施，使学生佩服得五体投地。
我也可以汾演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。
我还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚再进行教育指正。
我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误。我可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。
我当然也可以扮演生理保健医生，心理诊疗医生的角色，分析学生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。
……
总之．我面前虽是两位吵架的学生，我却不只有两种处理这个问题的选择。选择的角色不同，决定着教育效果的不同。
我选择了严父与心理诊疗医生的双重角色，先施之以爱，继而给予具体细致的心理分析。他们听着我的分析，既没有吓得胆战心惊。又对错误有深刻的认识，对自我进行了有效的解剖。他们心悦诚服地受到了教育，并学到了控制自己错误的方法。我也为自己角色选择的成功而涌起一股欢乐。
我经常觉得，日常生活中，我们无时无刻不面对各种角色的选择。向对同一件事，我们可以扮演多种角色；在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色，我们千万不能把自己封闭在一种角色里出不来。
选择积极的角色这个道理．我也经常给学生讲。
我问学生；〃老师在大家面前是什么角色？〃
〃是我们的班主任，语文教师。〃
〃在全校师生而前呢？〃〃是校长。〃
〃在我校32位党员教工面前呢？〃〃是书记。〃
〃老师出了学校，走在大街上呢？〃是行路人。〃对了，这时
我就不能把自己封闭在班主任的角色里。若走在大街上，对面来了人，我非要给人家当班主任，那不自找麻烦吗？
〃到了十字路口，红灯亮了，我没看到，还往前走，这时就扮演什么角色了？〃老师，那您就是违反交通规则者了。〃既然是违反交通规则者，就不能想我和交警支队长、大队长都是好朋友，警察批评我，我不服。而应该扮演好违章者的角色，老老实实地挨批评，接受处罚，以后真心诚意地改毛病。
〃老师到商店里呢？〃〃您的角色就是顾客了。〃〃在优秀售货员面前呢〃〃老师是被热情接待的顾客。〃〃在擅长阶级斗争的售货员面前呢？〃〃您完全可能成为被斗争的对象。〃〃在刚和爱人打完仗，装了一肚子气的售货员面前呢？〃老师您完全可能成为出气筒。〃
对了，把这些事部想通了，真的遇上那样的售货员，就不会想不通，就能想出当好出气简需要多么宽阔的胸怀，需要多强的忍耐力，需要多丰富的心理学知识，这样把她的气给顺下来了，我们还增长了人生经验，丰富了知识，岂不一举两得？倘不愿进入这个出气简的角色，她出气，你不让，她骂，你也吵，双方都不痛快，每人弄一肚子气，胸怀还容易变得狭隘。
〃对医生来说呢？〃〃您扮演患者的角色。〃
〃对邮递员来说呢？〃您扮演住户的角色。〃
〃对政治家来说呢？〃您扮演一张选票的角色。〃
〃对化学家来说呢？〃'您扮演化合物的角色！〃
我算是获得荣誉比较多的教师，多次和党和国家领导人合影，先后和党的三任总书记合影7次，多次出席在中南海怀仁堂、人民大会堂召开的会议。人民大会堂的会议不要说在下面坐着，主席台上面我已经坐过5次了。有几次正部长级干部安排在我后面坐。有一次，我一回头，国务院发言人袁木在我后面坐着呢。此时，我就不好说：〃袁老．你这么高的地位，怎么能坐魏书生后面呀，咱俩换一换吧。〃你要求也不可能换，这样安排自有这样安排的道理，无须惴惴不安，很坦然地演好教师代表这个角色就是了。
但日常生活中就绝不能总惦记这会啦。日常生活中，我想得最多的，就是我跟卖冰棍的老大娘，跟卖白菜的老大爷，在人这个意义上是完全画等号的；咱一点不比人家高多少。我总想，地球上不少麻烦事都是有人总想高人一头造成的。高人一头，还是人吗？它想成为不是人的东西，在老百姓头上，老百姓就不让，于是便斗争起来。
总想着自已在人格上和最平凡的劳动者一致，这样便能演好自己〃人〃这个角色。如果非要说自已和卖冰棍的有什么不一样，那就是咱比人家公作条件好，咱比人家人生机遇好。既然这样，那就该更加勤奋地学习，更加努力地工作才对。
1991年暑期，我去西藏讲学归来，要赶到哈尔滨参加全国中学学法研究会第二届年会。我请西藏给我买7月26日由成都飞哈尔滨的机票，拉萨说都已联系好了。不料，一到成都．说是没有这天赴哈尔滨的飞机。我非常着急，因为哈尔滨2000多人的大会，350人的讲习班，146人的代表会都在等着我，因我是全国中学学法研究合的理事长。没办法，我只好26日改飞沈阳．到沈阳已是夜里9点多钟了，我赶列沈阳站买了一张站票，好不容易挤上了火车。
这时站在拥挤的车厢里，我便想．此时我的角色是〃挤火车者〃，怎样演好这个挤火车者呢？站在那里研究人们的表情，研究旅客们的动作、研究旅客语言和他们职业、性格的关系。这样研究着，使我忘记了疲劳，感觉兴味盎然。正在高兴时．左边来了一个人使劲撞了我一下。我觉得撞得有理，我站在过道中，人家要走过去，不撞我怎么办，我朝人家笑笑。又过了一会，右边又来了一位，照我脚面踩了一脚，我觉得踩得也没什么不对，便连说没关系，没关系，说得他也不好意思起来，只好来了一句：〃对不起。〃
倘若不寻找积极的角色来扮演，明明是挤火车者，却不肯安心，总是牢骚满腹，一百个不平，一千个不愤，甚至埋怨：〃人民大会堂主席台还有我的座位，怎么坐火车反倒连个座都没有？！〃这不是自我折磨吗？
在火车上对乘客而言．我是挤火车者，在沈阳市内我只是五百万市民之一。对全人类而言，我只是五十亿分之一，微不足道的一粒沙子。换个角度，有什么不微小呢？地球在太阳系还算个东西，太阳像西瓜那样大，地球毕竟有豆粒那么大。到银河系呢？还有豆粒那么大吗？不也成了一粒尘埃了吗？
变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易成为一个成功者。
3。多互助
1984年11月，我在桂林〃漓江之秋语文教学周〃上做完大会报告后，赶到杭州，讲了一天怎样当班主任，紧接着．又应上海《语义学习》之邀，在上海向千余位教师汇报自己教语文的观念与方法。当时上海市教育局杭韦局长从始至终听了我的报告。
第二天，我又应邀到上海师大，在大会上谈当教师的体会。散会以后，一些学生围住我说：〃魏老师，听您一谈，当教师真是又轻松又愉快，我们也盼望快毕业当教师，当班主任。请您给我们写一句最重要，最最重要的话，来表述怎样才能当好班主任。〃
我想了一会儿，便写了这样一句话：〃坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。〃我到过祖国各地许多师范院校做报告，从祖国北疆的齐齐哈尔师院、东北师大，到南方的广东教育学院、深圳师专；从西部的新疆大学、陕西师大、到北京师大、北京师院……
散会以后，都有很多学生围着我，让我写当教师、当班主任应该记住的最重要的一句话，于是我使把上面这句话，一次又一次地片在大学生们的日记本上。
这是我教书当当班主任以来，感受最深的一点体会。
这是我教书当班主任的一条最根本的原则。
我坚持这条原则时，作就顺利，就成功。
我忘记或不自觉地违背这条原则时，工作就受挫折，就失败。
1991年有人问：〃魏老师、您又当书记、又当校长，还当两个班次主任。教两个班语文课，除此之外还有29个社会兼职。每年要外出开4个多月的会，在校还要不断接待全同各地的客人，还要处理四面八方寄来的信件，还要写书．写稿件。您靠什么带班教课呢？〃
说心里话，如果没有学生的帮助，我早就不能带班教课了。
1987年l0月，我去香港考察，未及返校便去参加党的〃十三大〃。当时我正任两个毕业班135名学生的班主任．并教这两个班的语文课。我外出期间，学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学。20多天后我开会归来，请同学们表决，是否可以占用一节自习，补一补语文课，两班同学全都强烈反对。为什么？他们感觉老师不在家时，自己进入了老师助手的角色，能管理好自己，能学好语文。
1991年．毕业的两班学生人数比上届还多，达到146人。我跟大家谈心说：〃老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠在座的各位助手，在座的146依同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手了，那么我直接支付给同学们的时间再少些，我们的班级也能管理得并井有条。反过来，同学们倘不是老师的助手而是对手，那就坏了。我这个人很笨，不会和人家作对，不要说146位对手我对付不了，就是一位对手，我都对付不了，我害怕人与人之间对立。〃
其实，师与生之间真都能建立起互助关系。
6年多来，我一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们．都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立〃互助组〃。
我跟老师们讲：〃咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生理怨患者难治一样，医生埋怨患者
