应届生求职全程指南-第25章
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常认真的聆听，分析；但对于自己的意见我不会没有原则的轻易放弃。民主过后
还需要集中。我是学校英语俱乐部的主席，在组织校际年度联欢时，有两个干事
的意见和我不一致。（停顿一下，让面试官记住你的这个闪光点）我和他们开了
会。大家都阐述了各自的理由。很遗憾，我仍然没有说服这两人。
在这种情况下，我感谢他们的积极参与，但表示仍然会采用我的方案。我的
理念是：Meeting 不等于Voting，完全不需要少数服从多数；我是负责人，我相
信自己有能力采取最佳方案；假如失败了，我也会承担主要责任。而如果我是团
队的普通一员，我会保留自己的意见，但还是认真执行管理者已经做出的决策。
当然，学校毕竟不同于公司，情况会更加复杂，但我坚信，只要遵循“对事不对
人”的原则，任何问题都可以得到解决。
在回答时，一定要眼睛看着面试官，微笑，以冲淡你的咄咄逼人。
如果你实在没有把握，可以把问题抛还给面试官，试举一例（还是同样的问
题）：问：你是如何处理意见分歧的呢？
答：您问的恰好也是我最困惑的一点，而学校里老师从来不给我们这样的指
点。一方面，我不想做没有原则的老好人，另一方面，大家都是朝夕相处的同学，
我不想让他们觉得我盛气凌人。我当时是这样做的：……可一直到现在，我都不
知道是否作的正确，也许我可以从您那里得到一些指教，您说我当时这么做有问
题吗？
如果对方马上对你言传身教，那他铁定是菜鸟，你不用紧张了，因为，合理
的反应应该是不置可否的说：其实这个问题永远不会有标准答案。
9。2 从HR角度看群面＇25＇
9。2。1 团体面试活动要点
团体面试活动是创设一个有一定压力的任务情境，让被选拔者在其中自然地
表现和互动。这种面试方式，可以在短时间内提供多样化的观察角度和丰富的观
察素材：■人在团体中会扮演的不同角色，从而生动地反映出他的特质和能力；
■在团体活动中，人会无意识地暴露日常生活中的行为模式；
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■在团体活动中，人不仅会表现出理性的一面，也会有大量的情感流露，内
在自我表现得更充分。
通过观察被选拔者在团体面试活动中的表现，可以帮助我们更直观、更准确、
更全面地了解被选拔者，提高面试效率。
小组人数以5…10人为宜，每组需要2…3 名观察员。
本次团体面试活动的程序：热身：被选拔者为自己制作一张〃 大名片〃 ，并
与小组其他成员相互认识。
游戏：被选拔者以团队的方式在规定的时间内（8 分钟）完成一项任务：用
20张 A4 纸和一卷透明胶带建造一座塔。
推销：各小组可选择任何方式推销自己的塔，并回答其他小组的提问。
讨论：对自己和小组的表现是否满意？有何收获？
提问和回答：观察员对被选拔者提问。
汇总会评估：小组观察员进行信息汇总和讨论，为被选拔者打分，并排出名
次。
9。2。2 面试不同阶段的观察重点
热身阶段：被选拔者是否自信、开放。注意并整合以下信息：大名片上的色
彩；除名字外，是否还有别的内容及其含义；字体大小；相互认识过程中是否主
动、热情？怎样向别人介绍自己？
游戏阶段：初始期：被选拔者会表现出较高的积极性，因担心任务完不成而
急于投入工作，但也会有等待观望者。具有领导意识和系统思维的人，此时会提
议先进行设计和分工，而不是盲目开工。
过渡期：由于每个人都有自己的想法，小组会产生不同的创意与思路。如果
不能很快统一意见，有可能出现冲突和混乱。有时因为前期没有合理设计，经过
初步尝试后小组出现困难和混乱，需要进行调整。这一阶段观察的重点是：由谁
提出创意？创意是否新颖？谁来协调统一？面对不同意见时采取何种对策？
工作期：小组已经有了统一的思路，成员有恰当分工，迅速完成各项任务，
但仍可能出现新的分歧。这一阶段的观察重点是：谁是团体的领袖？他是否有组
织协调能力？是否能够快速做决定？团体成员是否能够从大局出发，完成好自己
的任务？当进展不顺利时，应聘者态度如何？谁是团体中的鼓劲者，谁是消极观
望者、泼冷水者？
结束期：游戏即将结束时，团体目标可能完成也可能尚未完成。面对成功和
失败，应聘者会有大量情绪反应，也会关心其他小组的工作。这一阶段主要观察
应聘者的情绪反应，如是否对他人的成功表现出不以为然？在遭受挫败时仍然不
甘心？
推销阶段：小组如何决定推销方式？推销时是否利用了集体智慧？是否有创
意？回答别人的提问时是否坦诚、自信、幽默？对别人是否有攻击性？推销阶段
的观察重点是应聘者的自信心、口头表达能力、创造性、说服别人的能力。同时，
也要观察别人展示时是否能够认真倾听，尊重并欣赏他人。
讨论阶段：这个阶段的观察重点是：应聘者是否有较强的自我觉察和学习能
力？是否能够坦然地面对自己的局限和不足？
提问和回答阶段：观察员就应聘者在活动中的表现进行提问，以求更深入的
了解。提问的重点是现场表现和与工作相关的问题，而不是背景资料（如所学专
业、毕业院校等）。
9。2。3 观察要领和技巧
做好分工：小组观察员要事先分工，以免出现观察漏洞，但还要顾及全组成
员，以便进行比较和印证。
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整体把握：观察员要对应聘者从整体上进行感觉，看其行为是否和谐自然。
某些人可能会在游戏中表现突出，但总体给人的感觉不舒服。这类人可能不缺乏
能力，但有人格方面的缺陷，需要付出较高管理成本。在应聘者淘汰率较高的情
况下，应更重综合素质，而非单项指标。
抓住重点：把注意力放在小组中表现突出者上，特别注意他们的强点与弱点。
随时记录：可使用事先准备好的表格，随时将应聘者的表现进行记录，并在
结束时进行评分。
问为什么：观察员要随时保持一种探究的心态，对应聘者的表现要不断地在
心里问〃 为什么〃。整合信息：观察员需要整合应聘者的全部信息，包括言语神态、
穿着打扮、游戏中的言行，以及对问题的回答。
9。2。4 注意事项
除了最后的提问阶段，观察员不对被选拔者提供意见和建议，对他们提出的
问题，一概回答：〃 你们自己决定。〃
9。3 无领导小组讨论＇26＇
无领导小组讨论可以从两个角度进行分类。一是根据讨论的主题有无情境性，
可以分为无情境性讨论和情境性讨论。无情境性讨论一般针对某一个开放性的问
题来进行，例如“什么样的管理者是个好的管理者”；而情境性的讨论一般是把
应聘者放在某个假设的情境中来进行，例如假定各个应聘者均是某公司的高级管
理者，让他们通过讨论去解决公司的裁员问题。另外，根据是否给应聘者分配角
色，可以将无领导小组讨论分为指定角色的讨论和不定角色的讨论。不定角色的
小组讨论，即小组中的应聘者在讨论过程中不担任任何角色，可以自由地发表自
己的意见；而指定角色的小组讨论中，应聘者分别被赋予一个固定的角色，如让
他们分别担任财务经理、销售经理、人事经理、生产经理等职务，以各自不同的
身份参与讨论，在各角色的基本利益不完全一致、甚至是有矛盾的前提下，进行
自由讨论并达成小组的一致意见。
在实际运用无领导小组讨论时，可以根据具体的需要和实际的可行性选择适
当的讨论形式。
9。3。1 无领导小组讨论测评的特点
1。适用范围：无领导小组讨论最突出特点就是具有生动的人际互动性，应聘
者需要在与他人的沟通和互动中表现自己，无领导考察的维度也多与人际交往有
关，例如言语表达能力、人际影响力等。因此，无领导适用于那些经常与人打交
道的岗位人员的选拔，比如中层管理者、人力资源部员工和销售人员等，而对于
较少与人打交道的岗位，比如财务人员和研发人员的选拔，无领导并不十分合适。
2。独特的考察维度。可以考察一些笔试和面试不能考察或难于考察的能力或
素质，比如人际敏感性、组织协调能力、人际影响力等等。
3。对应聘者的实际行为进行评价，更加客观和准确。在面试中，评分者主要
依据应聘者的口头回答进行评价，但说得好并不一定做得好。而在无领导小组讨
论中，评分者是依据应聘者实际表现出来的行为特征来对其进行评价的，因而评
价更加客观和准确。
4。应聘者较难掩饰。在小组讨论过程中，应聘者往往会处于压力情境下，进
而难以掩饰，往往会在无意之中表现出自己各方面的优点和缺点。
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5。效率更高。能够同时考察多名应聘者。
9。3。2 无领导小组讨论的难点
虽然拥有种种优点，但与面试相比，无领导小组讨论在人员选拔中的应用还
不算普及，主要是因为无领导存在以下难点：1。对于讨论题目要求高。题目若太
容易达成一致意见，则很难全面考察应聘者，若太难则冲突太大，很难达成一致，
应聘者也可能因为压力过大而表现失当。因此题目难度应适中。一道好的讨论题
目需要反复实践和修改后方可获得。
2。对评分者要求很高。主考官必须接受专门的培训，否则难以做出准确、有
效的评定。
主考官的主观性、偏见和误解，可能导致对应聘者评价的偏颇或不一致性。
3。评分维度定义困难。维度定义应当清晰、明确，并避免概念上的重叠和混
淆，但这一点往往很难完全做到。
4。应聘者表现受同组其他成员影响较大。例如，一个思维清楚但不善言谈的
人如果与几个言语表达能力很强的人分在一组，就会显得迟钝木讷；若分到一群
同样不善言谈的人中，给他更多发言的机会，他敏捷的思维就会脱颖而出。因此
在无领导中，不同组的应聘者很难进行相互比较，在实际应用中，应尽量将竞聘
同一岗位的应聘者安排在同一组。同时，同组内的应聘者也应该都是竞聘同一岗
位或相似岗位的人。
5。若应聘者有过这方面的经验或受过类似的培训，则�
