实验心理学-第29章

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多其他获自动物行为实验的成果，他关于动物心理实验的利益的观
点实际上与一些动物权利保护者的观点相反（Plous，1991）。
　　盖洛普和斯瓦雷兹（1985）回顾了动物心理学研究的理由、范围
和使用。他们考虑了可能的替代方法，发现在许多情况下，心理学研
究中没有其他途径能替代动物实验。
　　　　研究中使用动物的指导原则
　　　　心理学家已经注意到在长时间使用动物的研究中对待动物要讲
人道和道德（Greenough，1992）。例如，一项早期关于人道对待动物95
的说法（　Young，l928）宣称，作被试的动物“将会受到和善的对待，适
当的饲养，而且它们的生活环境保持在最卫生的条件下”（p。　487）。
这个观点与APA现在的动物研究的指导原则相呼应，其总原则
如下：
　　　　动物行为研完者应努力促进对基本行为原理的理解和／或
　　　　为提高人类的健康和幸福作贡献。为达到这些目标，研究者要
　　　　保证动物的权利和人道地对待它们。虽然有法律和规定，但一
　　　　只动物的即时保护则有赖于科学謇个人的良知。
　　　　实际上在人类的任何事业中，有时都会发生人道处理的滥用。
然而，这些滥用行为有悖于动物研究者的规范操作。道德的研究者
对待动物很人道。一旦发现不人道的对待，这些有问题的研究者应
当受到处罚。我们不能因为发生了这种滥用而推论出禁止动物实验
的结论。动物权利的积极倡导者的典型观点（Plous，1991）基于一种
哲学立场，这种立场将禁止使用动物为人谋利作为一条基本原则，而
不仅仅是针对研究。你应当确定你对动物研究的态度，但重要的是，
你还要严肃地考虑这种争论及其含义。
　　　　下面是使用动物被试的研究需要考虑的五个首要问题：
　　　　1．所有动物的获取、照料、使用和处理都必须遵守联邦、州或
省，以及地方的法律和规章。
　　　　2．一个接受了研究方法训练和具备照料动物经验的心理学家
应当监督涉及动物的所有研究程序，有责任保证动物接受舒适、健康
和人道的处理。
　　　　3．心理学家应保证，所有接受他们监督的动物研究者接受了实
验方法以及照料、喂养和处理动物方面的明确指导。参与研究计划
者的职责和活动应与他们的个人能力一致。
　　　　4．心理学家应尽力减少动物的不适、疾病和疼痛。一项致动物
于疼痛、应澈和匮乏状态的研究方案仅仅适用于一种备选方案不合
适的时候，以及目标是由可预期的科学、教育和应用价值决定的时
候。动物经适当麻醉以后才能进行外科手术，在手术中和手术后应
琏免动物的感染和疼痛。
　　　　5．当动物的生命应当结束时，需要快速且无痛。
　　　　这些指导原则是为实验研究者而设计的。APA还提供了学生96
研究者的指导原则。
学校研究工作中使用动物的指导原则
　　　　1．在科学行为项目的选择中，学生应该尽量选择比较容易
抚养的小动物。
　　　　2．所有的研究项目都必须预先计划，在执行中经过人道主
义的考虑，尊重动物的生命。拟作为科学展览的项目曲须与这
些原则A资助耆额外的要求一致。
　　　　3．每个接受学撞科学研究项目的学生必须有一个资深的
指导教师。谊指导教师应该接受过训练，有照料该类动物的经
验，并且拥有在该项目中适用的技术。指导教师必须对项目的
所有问题承担责任，并且；z…须确保学生受过同类的训练。
　　　　4．学生应当对该领域前人所做工作的文献进行适当的阅
读。学生研究项目的特定目标、行动计il、方法的认可和预期成
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　　　　／实验心理学
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果应该得到一位有资格的人的审查同意。指导教师应保留所有
文件，以备将来参考。
　　　　5．嘹非设备能满足研究和照料、饲养动物两方面的需要，
以度除非研究是在谈特定领域训练有素的人的非常严格的监督
之下，任何学生不得路动物施加疼痛、严重的剥夺或高水平应
澈，或采用侵犯性手段（如手术、药物、电离辐射、毒药）等操作。
这些研究方法必须符合APA动物照料和使用原则。
　　　　6．学生、老师、监督者曲须了解当前联邦和州有关特殊照
料和处理动物的法律和规章