实验心理学-第68章

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　　　　（b）在测量人类声音的反应速度时，研究人员想知道声音的高
低变化对反应速度的影响。
　　　　（c》　…项实验设计用来回答：妇女头发的颜色是否会影响她被
人请去约会的概率。
　　　　（d）对训练动物的三种不同技术的比较研究。　　　　284
　　　　4．什么是平衡的拉丁方设计？为什么说在许多情境中它是一
种受人欢迎的平衡设计方案？制作两个与表9…1和9…2相似的平衡
设计表，要求：（a）有三个自变量l（b）有四个自变量。
　　　　5．本章所描述的两个实验结果表明，同一个自变量，使用被试
间设计和被试内设计会产生不同的结果。找出三个你认为使用这两
种设计结果都完全相同的自变量。举两个你认为使用这两种设计会
产生不同结果的例子。并说明理由。
　　　　6．试讨论在使用AB设计时会产生什么样的混淆，并加以
分类。
课后作业：对强化结果的了解　　　　285
　　　　人类所受到的强化大多来自知识经验性的奖赏，而不是任意一
种类似于斯金纳箱中给老鼠食物那样的生物性奖赏。每当我们作出
反应时，都会得到一种反馈。例如，“可以”，“很好”，“你理解得还算
正确”。这样，当我们几乎作出正确反应时，都会得到一种奖赏，从而
也能使我们得到一个反应是否接近目标行为的倍息。
　　　　下面这个实验基于桑代克（1932）早期所作的一项著名研究。我
们的实验步骤是斯内尔格罗夫（1981）的实验步骤的一个变式。桑代
克把被试的眼睛蒙起来，让他们画一条3英尺长的线段。在被试不
了解他们画的结果之前，线段的精确性没有多大提高。但是桑代克
发现，当告诉被试画的结果时，他们很快就能画出一条长度精确的线
殷。例如，当线段有八分之一英寸的误差时，就告诉被试“正确”，当
误差超过八分之一时，就告诉被试“错误”。你要不断改变反馈的彤
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式，当误差小于3英寸达八分之一时＋对一些被试什么也不用说，却
告诉另一些被试“很好”，而对第三组被试，则告诉他们所画线段的精
确长度（精确到十分之一英寸）。
　　　　实验需要纸、铅笔、尺子、眼罩。每个被试只允许画十次并只给
他们一种形式的结果情况。记录每个被试每次所画线段的长度，姒
便使我们能对十次试验中每种反馈形式所导致的提高率进行比较。
　　　　你可以使用被试内设计方法来做这个实验。在实验中，被试要
在接收每种反馈形式的一次反馈的条件下，画出几条长度不同的线
段（例如，2英寸、3英寸和5英寸）。因为使用的是被试内设计，你必
须把反馈类型与线段长度进行平衡处理，同样，在整个实验过程中，
也需要对自变量的呈现顺序进行平衡处理。因此，最好是用被试间
设计方法来做这个实验，因为不同种类的反馈会产生相对持久的延
续教应。在使用被试间设计时，班里的其他同学要与你配合，这样你
才能使每种反馈形式有一个较大的样本。另外，在具体搡作上，一定
要有一个明确一致的规定，以使所有的实验人员在整个实验过程中
能以一致的方式来对待被试。
　　　　当你为实验制订规则时，一定要确保在运用每种反馈变量时＋对
被试进行反馈的时间要一致，因为延迟反馈比即时反馈产生的学习
效果好（例如，Swinnen，Schmidt，Nichojsonh和Shapiro，1990）。286
这样，你就不会把反馈的性质与反馈的速度混淆。在每次试验中，应
当测量并记录被试的成绩，而且要在下一次试验之前，让被试了解本
次试验的结果。
记忆与遗忘
＇要点和引语＇
芟宾浩斯的贡献——当记忆还年轻的时候
记忆的类型
记忆研究中的变量介绍
实验主题与研究范倒
量表衰减效应；通道差异
结果的普遍性：加工水平
交互作用效应t内隐与外显记忆测验
从问题捌实验：基本内窖
读优于听吗？
小结
关键词
讨论思目
课后作业：你能增强自己的记忆吗？
　　　　科学无外乎是对日常思维的提炼。
＇ALBERT　EINSTEIN＇
　　　　你能回想起你上八年级时的经历吗？想一会儿。你在
那儿学了很多东西；在你身上也发生了许多事情。也许你不
能曰想起你所经历过或所学习过的东西，甚至一点点都不
能够。这些记忆怎么了？它们永远消失了？还是这些记忆
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第十章
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过的事物仍然保持在某个地方，只不过由于你未找到一个
合适的情景将它们重现到脑海中，所以你不能够主动地把
它们回忆出来？有些事情即使你想把它们忘记都做不到，而
另外一些事情却无论你多么迫切地想回忆起来却不可能。
如果你的初恋是一个令人伤心的结局，那么你对此事的记
忆将从八年级开始一直伴随你很长一段日子，直到以后发
生的事使得它们退回到过去的深处而变得模糊。为什么？
　　幽默大师本奇利（Benchley，R）在一篇名为“我在大学都
干了些什么”的文章中，企图回忆其在大学生涯中所学的东西
并将它们按年代分类。在他的回忆表中有39个项目。他记
起了一年级的12件事，而对高年级的事却减少到只有8件。
表格IO…I中所列的是从本奇利的项目表中挑选出的样例，仅
仅只挑选了整个项目表中所舍内容的一部分，所以并不能很
好地代表他在大学中所获知识保持情况的深度和广度。当然，
当你得知你很快就能拿到大学学位时是会感到幸福和骄傲的．
因为学位标志着你已经掌握了与表中所列类似的基蕾知识。
　　　　这些就是本奇刺对其大学生涯的全部记忆吗？如果你
也将你八年级的事情列一个表格，大体上与本奇利的情形
差不多。这就产生了一个很有趣的问题：我们怎样去研究那
些无法回忆起来的记忆呢？如果一个人不能够回忆起某种
经历，我们能否假设表征这种经历的记忆痕迹已经消失了？
●　　　　艾宾浩斯的贡献——当记忆还年轻的时候
　　有关人类记忆的实验研究开始于德国心理学家艾宾浩斯（Ebb…
inghaus，H。）（图10…1）。艾宾浩斯是一位真正的科学先驱。与著名
的同时代的冯特（见附录A）不一样，艾宾浩斯相信实验心理学能被
发展去研究更高级的心理过程，而不仅仅局限于研究感觉过程。他
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　　第十章记忆与遗忘／
的主要贡献在于证明了实验研究能够回答有关记忆的一些有趣的问
题。这些研究发表在一本他于1885年出版的杰出著作《记忆：对实
验心理学的贡献》（　Memory：A　　Contribution　　to　　Experimental　　Psy…
chology）中。艾宾浩斯面临的一个问题是，也正是我们一直探讨的：
怎样测量记忆。艾宾浩斯自己在他的所有实验中充当唯一的一名被
试。他所发明的用于记｝乙研究的材料称为无意义音节。他通常所使
用的无意义音节由一个元音字母夹在两个辅音字母之间组成（因此
称为cvc音节）．像ZOK．VAP等等。通过使用这类音节＋他希望
能减少所呈现材料之间语言联系的影响，这种影响以前常发生在他
所使用过的用于记忆研究的材料上，比如单词、句子或者（像他有时
所使用的那样）一段诗等。（以后的研究表明“无意义”音节是一种用
词不当，因为他所使用的一些项目也是词组；而且，当人们在学习无
崽义音节时，常人为地赋予它们某种意义。）
　　　　表10…1本奇利大学生涯回忆项目节选　　　　290
　　　　我所学到的事情——一年级
1＋在800年查尔马秸（CharlemaSne）是死了、出生还是与神圣的罗马帝国
　　一块做了某件事。
2．把一个纸袋放在另一个纸袋中，你就能档将牛奶和冰澈凌的混合饮料装
　　在里面将其带回家。
3＋在“paralleY中间有两个l字母。
4．在法语名词中以“aisan’’结尾的是阴性名词。
5＋几乎每个你想知道事物的所有知识都可在百科垒书中找到。
6．把花生黄油诛抹在葡萄千面包上就可制成一个味道鲜美的三明治。
7．机会不会光顾内向守旧的^。
8＋在经济学中有一个收益下降法则。这条棱则的意思是指当达到一定的
　　极限时，收益使会下降。这条法剥可能未被正确地表述，但确有一条叫
　　这种名称的珐则。
=年级
1．用一把硬的笤帚刺前手臂能够影响对麻摩的很好仿效。
2．伊丽莎白（Elizabeth）女王并非不容置疑。
3．在听讲座的时候·你把头靠在手臂中睡觉而不会被发现，就好像遮住眼
　　睛一样。
4．古腓尼摹人是真正的犹太人，他们在距英楮兰租远的北部经营锡矿。
5．如果你在头天晚上睡觉之前将你的裤子和内衣快逮脱下并将后面脱的
　　放在前面脱的里面，邪么你在早上就能够很快地穿好衣服。
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　　　　／实验心理学
回
（续表）
三年级
】．埃默森（Emerson）放弃他的艘师职位，因为他与宗教救派有争议
2．每天将你的手臂尽可能地向后面伸展五次，能使体的胸肌发达。
3．事实证明奥里利厄斯（Aurelius，WL）的一十儿子是坏孩子。
4．八小时的睡眠是不必要的。
5．赫拉克利蒂尤斯（　Heraelitus）相信失是一切生命的基础。
6．机会将绝不光顾内向守旧的人。
四年级
1．目前还没有法律可以判定什么是非法进入机场。
2＋六小时的睡眠是不必要的。
3．就寝之前喝上一杯苏打水会让你在第二天感觉更好。
4．五月是这年中最短的一十月。
　　　　圈IO…l艾宾浩新创始了词语学习和记忆的实验研究（13erttmann档案馆）　　　　291
　　　　艾宾浩斯从2300个总词组中随机挑选出这些无意义音节并把它
们列入一个音节长度不同的表中。如果音节表，比方说包含30个
cvc音节，艾宾浩斯自己就用一致的速率大声地读这些音节，然后马
上盖上音节表并试