how to tell children stories(如何给孩子讲故事)-第21章

按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！



RATHER　　　THAN　　　ILLUSTRATIVE。　　　This　　　is　　　the　　　side　　　of　　　the　　　case　　　which　

those　　　　who　　　　are　　over…dramatic　　　　　　must　　　not　　　forget。　　The　　　　story…　　teller　　is　　not　

playing　the　parts　of　his　stories；　he　is　merely　arousing　the　imagination　of　

his　hearers　to　picture　the　scenes　for　themselves。　One　element　of　the　dual　

consciousness　of　the　tale…teller　remains　always　the　observer；　the　reporter；　

the　quiet　outsider。　

　　　　　I　like　to　think　of　the　story…teller　as　a　good　fellow　standing　at　a　great　

window　overlooking　a　busy　street　or　a　picturesque　square；　and　reporting　

with　gusto　to　the　comrade　in　the　rear　of　the　room　what　of　mirth　or　sadness　

he　　　sees；　　　he　　hints　at　　　the　policeman's　　　strut；　　the　organ…　　grinder's　shrug；　the　

schoolgirl's　gaiety；　with　a　gesture　or　two　which　is　born　of　an　irresistible　

impulse　　　to　　　imitate；　　　but　　　he　　　never　　　leaves　　　his　　　fascinating　　　post　　　to　　　carry　　　the　

imitation　further　than　a　hint。　

　　　　　The　　　verity　　　of　　　this　　　figure　　　lies　　　in　　　the　　　fact　　　that　　　the　　　dramatic　　　quality　　　of　

story…telling　　　　　depends　　　　　closely　　　　upon　　　　the　　CLEARNESS　　　　　　　　　　　AND　　　　　POWER　

WITH　　　　　　　WHICH　　　　　　　THE　　　　　STORY…TELLER　　　　　　　　　　　VISUALISES　　　　　　　　　THE　　　　　EVENTS　

AND　CHARACTERS　HE　DESCRIBES。　You　must　hold　the　image　before　

the　mind's　eye；　using　your　imagination　to　embody　to　yourself　every　act；　

incident　and　appearance。　You　must；　indeed；　stand　at　the　window　of　your　

consciousness　and　watch　what　happens。　

　　　　　This　is　a　point　so　vital　that　I　am　tempted　to　put　it　in　ornate　type。　You　

must　SEE　what　you　SAY！　

　　　　　It　is　　　not　too　　　much；　　even；　　to　　　say；　　〃You　　　must　　　see　　more　　than　　　you　say。〃　



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　65　


…　Page　66…

　　　　　　　　　　　　　　　　　HOW　TO　TELL　STORIES　TO　CHILDREN　AND　SOME　STORIES　TO　TELL　



True　vividness　is　lent　by　a　background　of　picture　realised　by　the　listener　

beyond　what　you　tell　him。　Children　see；　as　a　rule；　no　image　you　do　not　see；　

they　see　most　clearly　what　you　see　most　largely。　Draw；　then；　from　a　full　

well；　not　from　a　supply　so　low　that　the　pumps　wheeze　at　every　pull。　

　　　　　Dramatic　power　of　the　reasonably　quiet　and　suggestive　type　demanded　

for　telling　a　story　will　come　pretty　surely　in　the　train　of　effort　along　these　

lines；　　　it　　　follows　　　the　　　clear　　　concept　　　and　　　sincerity　　　in　　　imparting　　　it；　　　and　　　is　　　a　

natural　consequence　of　the　visualising　imagination。　

　　　　　It　　　is　　　inextricably　　　bound　　　up；　　　also；　　　with　　　the　　　causes　　　and　　　results　　　of　　　the　

quality　which　finds　place　in　my　final　injunction；　to　tell　your　story　WITH　

ZEST。　　　It　　　might　　　almost　　　be　　　assumed　　　that　　　the　　　final　　　suggestion　　　renders　　　the　

preceding　one　superfluous；　so　direct　is　the　effect　of　a　lively　interest　on　the　

dramatic　quality　of　a　narration；　but　it　would　not　of　itself　be　adequate；　the　

necessity　　　of　　　visualising　　　imagination　　　is　　　paramount。　　　Zest　　　is；　　　however；　　　a　

close　second　to　this　clearness　of　mental　vision。　It　is　entirely　necessary　to　

be　interested　in　your　own　story；　to　enjoy　it　as　you　tell　it。　If　you　are　bored　

and　　　tired；　　　the　　　children　　　will　　　soon　　　be　　　bored　　　and　　　tired；　　　too。　　　If　　　you　　　are　　　not　

interested　your　manner　cannot　get　that　vitalised　spontaneity　which　makes　

dramatic　power　possible。　Nothing　else　will　give　that　relish　on　the　lips；　that　

gusto；　which　communicates　its　joy　to　the　audience　and　makes　it　receptive　

to　　　every　　　impression。　　　I　　　used　　　to　　　say　　　to　　　teachers；　　　〃Tell　　　your　　　story　　　with　　　all　

your　　　might；〃　　　but　　　I　　found　　　that　　　this　by　　a　　　natural　　　misconception　　　was　　　often　

interpreted　to　mean　〃laboriously。〃　And　of　course　nothing　is　more　injurious　

to　　　the　　　enjoyment　　　of　　　an　　　audience　　　than　　　obvious　　　effort　　　on　　　the　　　part　　　of　　　the　

entertainer。　　　True　　　　　　zest　　can　　　　beoften　　　　isextremely　　　quiet；　　　　　　but　　it　　gives　　　a　

savour　nothing　else　can　impart。　

　　　　　〃But　how；　at　the　end　of　a　hard　morning's　work；　can　I　be　interested　in　a　

story　I　have　told　twenty　times　before？〃　asks　the　kindergarten　or　primary　

teacher；　not　without　reason。　

　　　　　There　are　two　things　to　be　said。　The　first　is　a　reminder　of　the　wisdom　

of　choosing　stories　in　which　you　originally　have　interest；　and　of　having　a　

store　large　enough　to　permit　variety。　The　second　applies　to　those　inevitable　

times　　　of　　　weariness　　　which　　　attack　　　the　　　most　　　interested　　　and　　　well…　　　stocked　

story…teller。　You　are；　perhaps；　tired　out　physically。　You　have　told　a　certain　



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　66　


…　Page　67…

　　　　　　　　　　　　　　　　　HOW　TO　TELL　STORIES　TO　CHILDREN　AND　SOME　STORIES　TO　TELL　



story　till　it　seems　as　if　a　repetition　of　it　must　produce　bodily　effects　dire　to　

contemplate；　yet　that　happens　to　be　the　very　story　you　must　tell。　What　can　

you　do？　I　answer；　〃Make　believe。〃　The　device　seems　incongruous　with　the　

repeated　　　warnings　　　against　　　pretence；　　　but　　　it　　　is　　　necessary；　　　and　　　it　　　is　　　wise。　

Pretend　as　hard　as　ever　you　can　to　be　interested。　And　the　result　will　be　

before　you　know　itthat　you　will　BE　interested。　That　is　the　chief　cause　of　

the　recommendation；　it　brings　about　the　result　it　simulates。　Make　believe；　

as　　　well　　　as　　　you　　　know　　　how；　　　and　　　the　　　probability　　　is　　　that　　　you　　　will　　　not　　　even　

know　when　the　transition　from　pretended　to　real　interest　comes。　

　　　　　And　fortunately；　the　children　never　know　the　difference。　They　have　not　

that　　　psychological　　　infallibility　　　which　　　is　　　often　　　attributed　　　to　　　them。　　　They　

might；　indeed；　detect　a　pretence　which　continued　through　a　whole　tale；　but　

that　is　so　seldom　necessary　that　it　needs　little　consideration。　

　　　　　So　then：　enjoy　your　story；　be　interested　in　it；if　you　possibly　can；　and　

if　you　cannot；　pretend　to　be；　till　the　very　pretence　brings　about　the　virtue　

you　have　assumed。　

　　　　　There　　　　　is　　much　　　　　else　　which　　　　　might　　　　be　　said　　　and　　　urged　　　　regarding　　　　　the　

method　　　　　　of　　　story…telling；　　　　even　　　　without　　　　　encroaching　　　　　　on　　　the　　　domain　　　　　of　

personal　　　variations。　A　　whole　　　chapter　　　might；　　　for　　　example；　　　be　　　devoted　　　to　

voice　　　and　　　enunciation；　　　and　　　then　　　leave　　　the　　　subject　　　fertile。　　　But　　　voice　　　and　

enunciation　are　after　all　merely　single　manifestations　of　degree　and　quality　

of　　　culture；　　　of　　　taste；　　　and　　　of　　　natural　　　gift。　　　No　　　set　　　rules　　　can　　　bring　　　charm　　of　

voice　and　speech　to　a　person　whose　feeling　and　habitual　point　of　view　are　

fundamentally　　　　　　　　wrong；　　　　　the　　　person　　　　　whose　　　　　habitual　　　　feeling　　　　and　　　mental　

attitude　are　fundamentally　right　needs　few　or　no　rules。　As　the　whole　matter　

of　　　story…telling　　　　　is　　in　　the　　　first　　instance　　　　an　　expression　　　　　　of　　the　　　complex　

personal　product；　so　will　this　feature　of　it　vary　in　perfection　according　to　

the　beauty　and　culture　of　the　human　mechanism　manifesting　it。　

　　　　　A　　　few　　　generally　　　applicable　　　suggestions　　　may；　　　however；　　　be　　　useful；　

always　assuming　the　story…　teller　to　have　the　fundamental　qualifications　of　

fine　and　wholesome　habit。　These　are　not　rules　for　the　art　of　speaking；　they　

are　　　　merely　　　　　some　　　　　practical　　　　considerations　　　　　　　regarding　　　　　　speaking　　　　　to　　　an　

audience。　

　　　　　First；　I　would　reiterate　my　earlier　advice；　be　simple。　Affectation　is　the　



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　67　


…　Page　68…

　　　　　　　　　　　　　　　　　HOW　TO　TELL　STORIES　TO　CHILDREN　AND　SOME　STORIES　TO　TELL　



worst　　　　　enemy　　　　　of　　　voice　　　and　　　　enunciation　　　　　alike。　　　Slovenly　　　　　enunciation　　　　　　is　

certainly　　　very　　　dreadful；　　　but　　　the　　　unregenerate　　　may　　　be　　　pardoned　　　if　　　they　

prefer　　　it　　　to　　　the　　　affected　　　mouthing　　　which　　　some　　　over…nice　　　people　　　without　

due　sense　of　values　expend　on　every　syllable　which　is　so　unlucky　as　to　fall　

between　their　teeth。　

　　　　　Next　I　would　urge　avoidance　of　a　fault　very　common　with　those　who　

speak　much　in　large　rooms；the　mistaken　effor