心理学与生活-第83章

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and　environmental　factors。　Depicts　experiments　conducted　to　pinpoint　the　areas　of　the　brain　
involved　in　cognitive　deficits。　Contradicts　the　myth　that　memory　deficits　are　an　inevitable　part　of　
aging。　Emphasizes　that　an　active；　purposeful　old　age　depends　on　staying　physically　and　mentally　
active。　Shows　research　on　the　biological　mechanisms　that　cause　Alzheimer’s　disease；　and　discusses　
one　possible　solution　for　decreasing　the　debilitating　effects　of　this　disease。　

On　Death　and　Dying　（1974）。　FI；　40　minutes　

Dr。　Elisabeth　Kubler…Ross　discusses　her　experiences　in　helping　the　terminally　ill　face　death　without　
fear。　She　stresses　the　importance　of　municating　with　them　in　a　way　that　recognizes　their　
feelings。　Somewhat　dated；　but　the　basic　issues　remain　constant。　

Vygotsky’s　Developmental　Theory　（1994）。　Davidson　Films　

Presents　Lev　Vygotsky’s　early　childhood　learning　theories　and　demonstrates　them　in　classrooms。　
Development；　according　to　Vygotsky；　cannot　be　separated　from　its　social　context：　it　is　misleading　to　
evaluate　children　only　on　what　they　acplish　independently。　

The　Infant　Mind　（1992）。　Insight　Media；　30　minutes　

Jean　Piaget’s　stage　theories　of　object　permanence　and　sensory…motor　development　are　explained　
and　challenged。　Research　with　newborns　has　revealed　that　infants　possess　a　basic　perception　of　
cause　and　effect；　number；　and　object　permanence　and　that　memory　skills　and　the　capacity　to　form　
concepts　are　present　much　earlier　than　formerly　believed。　

The　Seven　Ages　of　the　Brain　（1995）。　Films　for　the　Humanities　&　Sciences；　58　minutes　

Focuses　on　how　a　brain　grows　from　a　fertilized　egg　and　how　our　brains　change；　even　after　birth；　
right　up　to　old　age。　The　establishment　of　connections　between　brain　cells　occurs　not　only　in　the　
womb；　but　also　after　birth。　These　connections　can　be　modified；　or　even　abolished；　in　accordance　
with　certain　changes　in　the　environment。　Part　of　the　British　Royal　Institute　Lecture　series。　

Aging　Successfully：　Psychological　Aspects　of　Growing　Old　（1998）。　Davidson　Films；　30　minutes　

Discusses　the　concepts　developed　by　the　Baltes　for　assessing　the　means　by　which　some　people　cope　
better　psychologically　with　old　age。　Selection；　optimization；　and　pensation　are　three　important　
coping　strategies　to　deal　with　the　decline　in　physical　and　some　mental　functions；　while　developing　
wisdom。　

plaints　of　a　Dutiful　Daughter　（1995）。　Women　Make　Movies；　44　minutes　

Shows　interactions　between　an　Alzheimer’s　patient　and　her　daughter。　The　daughter　discusses　the　
various　stages　of　the　disease；　how　she　dealt　with　each　and　how　she　arrived　at　a　positive　resolution。　

218　


CHAPTER　11：　HUMAN　DEVELOPMENT　ACROSS　THE　LIFE　SPAN　

219　


CHAPTER　12　
Motivation　

LEARNING　OBJECTIVES　

On　pletion　of　this　chapter；　students　should　be　able　to：　

1。　Describe　the　five　functions　of　motivational　concepts　
2。　Explain　the　various　sources　of　motivation；　including　instinctual；　emotional；　and　cognitive　
sources　
3。　municate　the　difference　between　William　James’　and　Sigmund　Freud’s　conception　on　
instinctual　behaviors　
4。　Describe　social　learning　theory　and　its　relationship　to　internal　and　external　sources　of　
attributions　
5。　Identify　the　two　major　eating　disorders　
6。　Explain　the　different　reproductive　strategies　that　may　be　employed　by　males　and　females　
7。　Describe　the　four　phases　of　human　sexual　response　for　males　and　females　
8。　Show　an　understanding　of　the　concept　of　need　for　achievement　and　discuss　how　it　relates　
to　motivation　
9。　Describe　the　concept　of　locus　of　control　and　its　relationship　to　motivation　
10。　Explain　Maslow’s　hierarchy　of　needs　
CHAPTER　OUTLINE　

I。　Understanding　Motivation　
A。　Motivation　is　the　general　term　for　all　the　processes　involved　in　starting；　directing；　and　
maintaining　physical　and　psychological　activities　
B。　Functions　of　Motivational　Concepts　
1。　To　relate　biology　to　behavior　
2。　To　account　for　behavioral　variability　
3。　To　infer　private　states　from　public　acts　
4。　To　assign　responsibility　for　actions　
5。　To　explain　perseverance　despite　adversity　
C。　Sources　of　Motivation　
1。　Drives　and　Incentives　
a）　Drive　is　defined　in　biological　terms　as　energy　released　from　an　
organism’s　store；　the　fuel　of　action　
b）　Drive　Theory　was　fully　developed　by　Hull；　who　believed　

218　


CHAPTER　12：　MOTIVATION　

Motivation　was　necessary　for　learning　to　occur　

（i）　Learning　is　essential　for　successful　adaptation　to　the　
environment　
（ii）　Tension　reduction　is　reinforcing；　but　is　not　sufficient　to　
explain　all　types　of　motivated　behavior　
（iii）　Organisms　seek　to　maintain　homeostasis；　a　state　of　
equilibrium　
c）　Behavior　can　also　be　motivated　by　incentives；　external　stimuli　
or　rewards　that　do　not　relate　directly　to　biological　needs　

2。　Reversal　Theory　
a）　Apter’s　reversal　theory　hypothesizes　four　pairs　of　
metamotivational　states；　states　that　give　rise　to　distinct　
patterns　of　motivation　

（i）　Telic–Paratelic：　serious　vs。　playful　
（ii）　Conformist–Negativistic：　pliant　vs。　rebellious　
（iii）　Mastery–Sympathy：　power…oriented　vs。　care…oriented　
（iv）　Autic–Alloic：　concern　for　self　vs。　concern　for　others　
b）　Seeks　to　explain　motivation　in　terms　of　reversals　from　one　
state　to　another　

3。　Instinctual　Behaviors　and　Learning　
a）　Instincts　are　preprogrammed　tendencies　that　are　essential　for　
the　survival　of　their　species　

b）　To　what　degree　is　human　behavior　instinctual？　

（i）　James　（1890）　proposed　humans　are　more　reliant　on　
instinct　than　other　animals；　stating　both　human　and　
animal　behaviors　are　purposive；　serving　important　
purposes　in　the　organism’s　adaptation　to　its　
environment　
（ii）　Freud　（1915）　proposed　that　humans　experience　drive　
states　arise　from　life　and　death　instincts；　calling　the　
drive　state　psychic　energy　
（iii）　Behaviorist　data　indicating　behaviors　and　emotions　
are　learned　rather　than　instinctive　in　nature　helped　to　
found　instinct　theory　as　an　explanation　for　motivated　
behavior　
4。　Expectations　and　Cognitive　Approaches　to　Motivation　
a）　An　expectation　is　an　idea　about　the　future　likelihood　of　getting　
something　that　is　wanted　

b）　Significant　human　motivation　derives　from　the　individual’s　
subjective　interpretation　of　reality　

c）　Social…learning　theory　developed　the　importance　of　
expectations　in　motivating　behavior。　The　probability　of　
engaging　in　a　given　behavior　is　determined　by：　

（i）　Expectation　of　attaining　a　goal　that　follows　the　
219　


PSYCHOLOGY　AND　LIFE　

activity　

（ii）　Personal　value　of　that　goal　to　the　individual　
（iii）　A　discrepancy　between　expectations　and　reality　can　
motivate　the　individual　to　perform　corrective　
behaviors　
d）　Heider　posited　that　behavioral　oute　can　be　attributed　to：　

（i）　Dispositional　forces；　such　as　lack　of　effort　or　low　
intelligence　
（ii）　Situational　forces；　such　as　a　biased　exam　or　instructor　
（iii）　Attributions　influencing　the　way　the　individual　will　
behave　
II。Eating　
A。　The　Physiology　of　Eating　
1。　Regulation　of　effective　food　intake　requires　organisms　to　be　equipped　
with　mechanisms　that　acplish　four　tasks　
a）　Detect　internal　food　need　

b）　Initiate　and　organize　eating　behavior　

c）　Monitor　quantity　and　quality　of　food　eaten　

d）　Detect　when　sufficient　food　has　been　eaten　and　stop　eating　

2。　Peripheral　Responses　
a）　Cannon　（1934）　proposed　gastric　activity　in　an　empty　stomach　
was　the　sole　basis　for　hunger；　an　unsupported　position　on　
discovery　that　stomach　contractions　are　not　a　necessary　
condition　for　hunger　

b）　Research　shows　gastric　distension　caused　by　ingestion　of　
food　causes　the　individual　to　stop　eating　

3。　Central　Responses　
a）　Early　theories　about　brain　centers　for　initiation　and　cessation　
of　eating　were　built　around　observations　of　the　lateral　
hypothalamus　and　the　ventromedial　hypothalunus；　leading　
to　the　dual…center　model　of　response　

b）　Dual…center　model　discredited　after　learning　that　the　two　
basic　signals　that　initiate　eating　e　from　receptors　
monitoring　levels　of　sugar　and　fat　in　the　blood　

B。　The　Psychology　of　Eating　
1。　Psychological　focus　is　on　circumstances　in　which　people　try　to　
exercise　control　over　the　consequences