心理辅导和教会事奉-第3章

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2。 將各種因素分析和重組，重組事物先後本末
3。 營理和克服處境：難睿�的處理技巧的應用，新的教學和新的學習
4。 善用內在和外在因素：發現、發掘和善用
5。 主使和操縱環境：不再使環境的受害者乃作主人，人為現實治療reality　therapy　模式，是不斷的尋討和信靠真神的實存觀念。

五。 重整方向和管理模式治療的實際應用
第一步：難睿�的瞭解…認識病人為一個人，才去瞭解他為一個有難睿�的人，想法去瞭解他的處境和支援性的資源。
第二步：難睿�的分析…治療者的自研討和心智性的準備，將病人難睿�分析後重組，這時他應當在需要時參考和詢問專業意見。
第三步：資源的探討…用心用時按步就班，好好看出病人的心情心理和社會性的資源和財富。
第四步：讓使用有關群體：直接或間接的使那直屬性和間屬性的個體群有所參與。
第五步：平衡狀態：將病態的狀況（身體、心理、心智）穩定化免得惡化，在這時可與精神病學家、醫生、社工人員、教會人士、職業級專業人員和其他輔導共商處理，創作一個支援網。
第六步：復原過程：治療過程，規律性的協談，確定當作業和指標，平時是每週一次協談，但每週不得超過兩次，最少是每二週一次。
第七步：確定和鼓勵：治療過程中不斷的進行，圆椤�發掘和重建生命和生存的意義。
第八步：支助和檢查：治療後期，從每週一次到每二週一次到每月一次到每三個月一次最後是每年來看一次，參考第九及第十步。
第九步：開釋：包括計劃和方向
第十步：週期性的保養：形式化或非形式化的協談。
第四章 輔導協談的基本方法和模式

一。 導論：一般輔導方法可歸迹�於下列四種
一） 心理潛能發摚�性的　
二） 行為性的
三） 社會精神律法性的
四） 選用性的
　　　　　以上每一種方式都有其獨特的要點和形態，但並非獨立行為，它們多少都利用和包括了其他方式的某些技術和對人性共同的假設。

一） 心理潛能發摚�性的輔導協談：注重病人內裡的能力
1。 反省性、無導性：主要的理念是：若給人一個適當的環境，則那人就會自己找一條方向和出路。例：carl　Ragevs　Client　Cmteres　Therogy
2。 實存主義的治療：以實存為主睿�…實際應用對抗作法，和應用似是而非的啟發性協談，可分為下列兩種
1） 人本主義型的實存協談
2） 神主型的實存協談
　　　　　　　　　　　　　以上二者都注重人的取決，協談時的實境生命意義和價值。
3。 情感敏銳成訓練：製作「治療性的交際群體」利用社會性戲劇的操練。
4。 現實治療（實體治療）realty　theology　包括R：Realty（實體）、Responsibility（責任感）、和Right/wrong　（是非正確的認識）。
5。 理性感情治療：協談治療（talking　cure）以建立實用性生目標以取代不實際或無理智的目標。
6。 語言論溝通的分析：將人與人之間的語言交通加以分析以瞭解其潛在意識，這樣盼望可以為人與人之間的「言語撸�戲」重新整頓，再定新制。
7。 整全治療（gestalt　theology）：協助病患確定生活矛盾的以往造成原因，叫他們將之重演，這樣讓他們能成為更真铡⒏�有決斷力和對當前情況更能負責的一個新的整體。

二） 行為性的治療協談
利用行為再塑「Behavior　Modification」專注於充分利用行為因應關係來設立一些新的行為形態以實施教學原理。
1。 系統性的情感節縮：將造成緊張的因應因素和鬆懈因由聯關，以減少緊張狀態。
2。 自確性的訓導：角色的扮演以造成自確性行為的學習（你的基本權利）
3。 暴露性治療：以語言將病患所畏懼的事加以無限性的暴露，並在無損害的狀況中加強暴露狀態，這樣就可將這些畏懼減輕或轉到可控制的情況中。
4。 行為的塑造（修削）逐步將行為修削到一種可被接迹�的程度。
5。 難睿�的管理：行為和習慣的處理和重整。
6。 形式經濟（Token　Economic）利用哂眯缘囊驊�方程式給於獎賞但所有獎賞都是一種形式（Token），給病患有權使用這些樣本以換取他所喜好的事物。
7。 智能原則的應用：利用智能的失眨�原則來處理人的內在問睿�，因相信人是不斷的追求心智的平衡。

三） 社會精神衛生性的治療方式
1。 社會生存技能的訓練
2。 人際交誼技能的處理
3。 適應技能的處理
4。 社會階級和群體關係處理
5。 建立社會性的支助系統
　　
四） 選甄性的方式
其基要觀念是盡力使用每種有利於實際需要的技能，這種方式為多數專業協談者所使用。
治療過程的主要因素
1。 真理：客體、實體、道德標準和真理規範
2。 人格：
1） 治療專業員的不合格
品德
臁�性
背景：種族、教育、智能背景等
吸引力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2　）　　病患的人格
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自我塑像，自我價值
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自立和獨立性
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　背景：家庭背景和病理背景
3。 責任：對人負責
4。 時間因素：時間不能以任何事來取代
5。 家人和親友以及社會性的支助
6。 輔導員的技能
耹聽技能
分析技能
善用同異物的技能
對抗性的技能
不偏心的心態
　　7。　　繳費：便宜貨不值

二。 詳嘤^察
一） 基本病癥的研究
1。 基本和行為性的病癥：生理、心理性的病癥
1） 頭痛時有時無：頭痛、高血壓、胃病等
2） 睡眠習慣所困擾：失眠或愛眠
3） 體重逐漸的減輕：洠в形犊诨驉鄢裕ǘ嗍乔榫w壓抑）
4） 對外界型態失去理智：對失態得敏感
5） 緊張、易怒、激動
6） 不在乎
7） 幻想和幻夢
8） 自我中心的言論
9） 自言自語
10） 行為習慣突變（外遇特徵：買禮物、買內衣褲、看漂亮衣服及逛街）
11） 忌疑、懼畏和自感多病
12） 不能專心、易於患病
13） 失望、容易放棄、疲累
14） 多言善辯、有敵意
2。 情感性的病癥
1） 脆弱的感情
2） 情緒低眨�
3） 過份興奮
4） 極端性情感作用…在高潮或低潮的兩極
5） 自椋�性行為
6） 冷感和不在乎
3。 宗教和社會性的病癥
1） 耄�士退縮性的病癥或其相反性的病癥
2） 過份的敏感/自悟過份（自我迷失）
3） 自狂症狀（太過慷慨）或其反向行為（借錢奉獻）
4） 過份的埋怨或過份性的感恩
5） 以宗教為藉口推卻責任
6） 過份注重屬臁�的事，以此為藉口
7） 隔絕性行為
8） 渴望權柄，無安全感：權利慾重
9） 反傳統…自立門戶
二） 　　病癥詳喾绞�
1。 非正式性的觀察
1） 間接性觀察
2） 直接性的觀察：問話因應原理的應用
3） 參予性的觀察：撸�戲、邉�
2。 談論
1） 直接協談：理智清醒才可以做
2） 心理測驗
3。 協談性的對伲�（對峙）
1） 難睿�的對峙
2） 人格性的對峙
3） 臨床測斷病人的反應
4。 反思
1） 自裁影射：設身處地的想
2） 設想性的測斷：看他如何決定事情
3） 實實方面的核查
　　　　　　　　　　裕В簳r間的重要性
　　　　　　　　　　　　　　絕對小心不應即刻斷案，不應為病患「定名」病狀
三） 詳嘤涗�
1。 人行為的眩�雜性
2。 小心「定名」的後遺症
3。 發展性的詳嘤涗�
1） 初期問睿�
2） 進展問睿�
3） 定期問睿�
4） 後造期問睿�
4。 功能性的詳喾治�
1） 心理影響生理的症狀
2） 反社會性的心理病狀
3） 社會心理性問睿�的病狀：不能適應
4） 宗教性的心理問睿�症狀：跛腳，信心太小或太興奮
四） 詳嘤涗浀谋Ｃ苄�

三。 協談輔導的過程，瞭解和操練
一） 協談前的準備
二） 醫治的起步
1。 準確治療的動因（motive）
1） 消極性的動機（不可接迹�的）
2） 積極性動機（可接受但有條件）

2。 決定主要關懷和主角

3。 共同性的委身

4。 建立應許和約的關係

三） 協談輔導過程的瞭解
一般的交談都存在著一些目的，這些目的通常不能單在字裡行間看到，所以只能領悟，主治者應能有清晰的頭腦，分辯免得忽略了治療過程，可只關注於治療程序，治療過程大略可由下列數點加以瞭解。
1。 表露性：有不安感的人，垂憐、抗拒、自衛、探討等
2。 進攻性：傷損太重的反攻、怨恨、嫉妒、不平、不滿等
3。 求救性：無助、臨死掙扎、求助友邦的支持
4。 誘惑性：
5。 待治性
6。 徹悟性
7。 自決型

四） 協談輔導步驟
第一步　　詳嗪蜏y驗：subject　–subject　relater　主格和主格關係

第二步　　共同談論詳嘟Y果，並建立友約關係

第三步　　問睿�分析

第四步　　問睿�的面對
　
第五步　　己有行為典型的規劃和瞭解

第六步　　思想觀念的眨�整

第七步　　行為的塑造和眨�整

第八步　　生活的重建

第九步　　新船下水…慶賀性的離開治療

第十步　　保養

四。 一些當注意的事
1。 情感的牽連
2。 感觀轉移和感觀的反轉
3。 關後的互換或改變
4。 藥物問睿�
5。 保密問睿�
6。 信心和道德倫理問睿�






































第五章 各種協談和輔導


壹。 兒童

一。 兒童輔導
一） 兒童問睿�
1。 習慣行為問睿�
1） 進食性的問睿�

2） 睡眠問睿�

3） 社交問睿�

4） 失眨麊栴｝

（1） 尿床等

（2） 古怪的動作

（3） 語言性的問睿�

2。 適應性的問睿�
1） 脾氣個性問睿�

2） 脆弱

3） 性別角色

4） 自椋�性

3。 發育性問睿�
1） 生理問睿�

2） 理智問睿�

3） 社交問睿�

4。 情緒問睿�
1） 焦懀�

2） 退縮

3） 恐懼

5。 行為問睿�
1） 過份活躍

2） 暴虐性行為

3） 集體性暴行：幫會、英雄主義

二。 兒童協談和輔導原則
1。 兒童為完全有機個體

2。 兒童非一個「小大人」而是「小的人」

3。 自然律的重要性：不要要求太多或太少

4。 應用影印（imprinting）和教學原理

5。 確定價值、一致性和公義原理

6。 真铡⒓纯绦浴㈥P懷：刑罰和獎賞都要即刻不要等候

7。 時間的應用和接樱�慰藉

三。 兒童輔導的方法和步驟
1。 建立感情

2。 事工性（操作性）的治療：短暫性且有效果的工作

3。 實體性的治療

4。 撸�戲治療、寵物治療

5。 音樂治療、讀物治療

6。 戲劇治療、故事治療、命名治療（影射性）

7。 社交性治療

8。 生存技能治療














貳。 少年、青年協談和輔導

一。 少年和青年問睿�
1。 行為性問睿�：找出其行為模式，予以中斷

2。 發育進展性問睿�

3。 社交性問睿�

1） 朋友壓力

2） 認同性問睿�

3） 低落的自我塑像

4） 性別角色問睿�

5） 學來的無助感問睿�

4。 學習性的障礙

5。 文化性問睿�

二。 少年和青年協談的原則
1。 真招栽瓌t：諏嵉恼勗捊o他盼望

2。 平等化原則：青年最討厭不公平，標準要一致

3。 互塑性原則：

4。 動因推進原則：對自己有足夠的盼望

5。 拢龕墼瓌t：愛他但不要求回報，慷慨是學來的

6。 有限自由原則：信任，所給予的自由是當時的自�