与众不同的心理学-第25章
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或母亲性虐待的经验（
Dillon ； 1993； Seligmann & Chideya；
1992； Spitz ； 1997； Twachtman…Cullen ； 1997）。于是这
些孩子们被迫从自己的家中搬出来，直到这种指控被证明是无
中生有之后，才再搬回去住：〃许多法院的诉讼案件，皆因
受辅助的沟通技术所引起，其中最引人注意的是几起与虐待有
关的案件。当法院下令进行的察证都证实是辅助器严重地影响
了人们的沟通之后，这些指控就都被取消了〃
（Smith &
Belcher ； 1993 ； p。176）。赫德森
（Hudson）等人（
1993 ）
报告了对一名妇女的测验。这位
29岁妇女被认定是极度智力
低下，→直和父母生活在一起。在接受〃受辅助的沟通〃治
疗期间，她报告说曾遭到生活中关键人物的性侵犯。在进入
法律程序时，赫德森等人运用了先前研究者，使用了聪明汉
斯研究中所用的逻辑，重新测试了该妇女在接受辅助器治疗时
的沟通能力。通过两个不同的耳机，向她和她的辅助器读出
问题。当两者被问到的问题相同时，每次她都能够正确的回
答问题；但是当两者被问的问题不同时，她从没有给过正确
的答案，而且其中
40％回答了辅助器被问的问题。
就像《新闻周刊》报道的：
这种未经证实的控诉已经造成了很大的伤害。父母不得不
。 152 。与〃众〃不同的心理学
在忍受邻居的责难和雇佣律师的高额费用下，让人把自己的孩
子带走，安直在临时监护人的家中一一而最后换来的只不过是
学校几个月后寄来的一封道歉信而已。被牵连的老师和他们的
助手也因为这一丑闻的阴影，而断送了他们的事业。
（Seligmann & Chideya ； 1992 ； p。75）
当越来越多的证据发现这种缺乏实征基础的治疗并不只是
元害而已时，人们终于在媒体的喧扰之下，开始注意到了专
家的意见。（〃噢，也许，它是有效的，但是假如它是无
效的，那怎么办？〃）。推广这种尚未证实的治疗技术所带
来的社会成本却是千真万确的。波士顿儿童医院的沟通促进中
心主任夏恩（
Shane ； 1993）曾说：
所有的科学迹象表明，受辅助的沟通技术是无效
的。……由于这种方法所可能带来的潜在危害，所以我们很
难建议继续使用它。例如，在接受辅助器治疗期间发生的性
虐待指控，教学人力资源安排的不当，以及为了要启用这项
无效技术而拨出的巨额培训和研究经费
（p。
11）。
俄亥俄州立大学儿科及心理学教授缪利克（见
Mulick，
Jacobson ； & Kobe ； 1993）更是一针见血地指出了因这一治
疗〃一窝风〃所付出的代价：
如果没有对
FC（受辅助的沟通技术）的大力宣传，我
们可能可以得到更多的人力和金钱用于发展基于更有实征基础
的、更可行的长远策略来解决困扰儿童的这一问题。
FC的拥
护者为研究和专业文献所带来的理论上的混乱，损害了对能力
第六章一切尽在掌控之中。
153 。
缺陷及其成因方面知识之累积，也引开了那些真正有心有力想
要将成长障碍的研究加以综合的人之注意力。由
FC而引起的
混乱，甚至使其他已经成功运用于残疾人群的非言语沟通系统
也普遍遭到公众的排斥……我们的经验告诉我们，残疾人士可
以成为其家庭和社区中有价值的一分子，而无需去求助于神医
神药。他们可以寻求现有的、有科学依据的有效帮助。那些
具有科学训练，富有热情的专业人士的努力，绝对也永远要
比各种瞬间即失的治疗热卖要好得多。治疗的进步及知识的进
展是建筑在严格的训练、对正确的及科学标准的尊重，及对
治疗疗效的客观论证之上的（
pp。278 …279 ）。
以上这个例子再次说明了，因迷信见证叙述所可能造成的
伤害，以及认为治疗热卖与伪科学是元害的，这一观点所可
能带来的谬误（见第四章）。由此，我们也可以看到，要
想正确地解释行为，实验方法中的控制和操纵是必要的，也
是不可替代的。
这里需要再次强调的是〃节约原则〃与控制和操纵的关
联。如果患有严重言语障碍的自闭症儿童可能通过一个〃魔
弹〃。（见第九章）的干预而得以治愈，那么它显然可以推
过去几十年来对患自闭症儿童所做的认知、神经心理学以及大
脑特征等领域的所有研究成果（
Baron…Cohen ； 1995； Frith ；
1993； Leslie ； 2000； Sigman & Ruskin ； 1990； Yinniya ； Erel ；
Shaked ； & Solomonica…Levi ； 1998），从而我们必须要对已取
得的认知和生物知识做出很大的修正。受辅助的沟通技术与其
他的科学研究成果几乎是完全没有任何关联性（见第八章）。
。 154 。与〃众〃不同的心理学
古德伯格的例子给我们上了重要的一课，有助于我们消除
科学进程中的许多错误观念，特别是在心理学的研究上。世
界上所发生的许多事情经常都与很多其他因素相关，为了仔细
区分和辨别出许多同时发生的事件之因果影响，我们必须设计
出一些一般在现实世界中从来没有的情境。科学实验就是要打
破自然界原有的各种相关性，而将单一的变量所可能造成的影
响孤立出来
O
心理学家们不例外地，也采用了同样方法：通过操纵和
控制来分离变量。例如，对阅读过程感兴趣的认知心理学
家，已经研究了什么因素使得人们对文字的感知更容易或者更
困难。毫不奇怪地，他们发现长的单词比短的单词更难确
认。乍一看，我们可能认为字的长度应该很容易测量：只要
收集两组单词，一组长的，一组短的，然后测量被试在阅读
这两组词时的速度差异就可以了
O但说起来容易做起来难。
长字在语言中出现的频率小，而频率本身就会影响我们对词的
感知。因此，长短词中出现的任何不同既可以归因于长度，
也可以归因于所用单词的频率，或者是两者的交互作用。为
了看一下在不受频率影响的情况下，字长是否影响感知，研
究者就必须构建特殊的单词组，以确保宇长和频率不会同时发
生变化，以致同时影响对字的感知。
与此相似，古德伯格之所以可以对原因做出有力的推理，
是因为他设计了一系列在自然环境中不会发生的特殊情境（回想
一下，他的一个实验操纵是要被试吃下人体排泄物！这是何等的
第六章一切尽在掌控之中。
155 。
不自然呀！）。回想方格斯特同样地为测试聪明汉斯的能力而设
计的一些特殊情境，包括提问者不知道问题答案的情境。许多
人只观察到马在正常情境下回答问题（亦即在提问者知道答案的
情况下），但是从来没有去想，马是怎么会做出这样惊人之表
现的，反而做出了马真的具有算数能力的错误判断。
同样，在检验受辅助的沟通技术的功效时，研究者也必
须设计一些特殊的情境。展示给辅助器和儿童面前的剌激物
必须分开来呈现，并且不让任何一方知道对方的刺激物是什
么。这种特殊情境对检验解释同一现象的不同假设有着至关
重要的意义
O
许多心理学的经典实验都包含了这种分离现实中之自然联
系的逻辑，来判断哪一变量是现象的决定因素。心理学家哈
里·哈洛
（Harry
Harlow）的著名实验
（Anderson
&
Anderson ； 1996； Harlow ； 1958）提供了这样→个相关的事
例。当时，关于母婴依恋这一现象有一种很流行的假设：这
种依恋是来自母亲是婴儿食物的来源。然而，问题是，母亲
能提供的当然不只是食物而已（还有舒适、温暖、爱抚、剌
激等）。也有可能是这些其他的原因造成了这一依恋。晗洛
（ 1958 ）正是想对这一问题进行验证。他选用了猴子来进行
他的研究，并设计了一些〃人工〃的情境，在每一个情境
里，除了→个可能造成母婴依恋的原因在作用之外，其他变
量都受到了控制，让它们在所有情境保持不变。他让在这近
乎隔离环境中的婴猴选择与一个〃人造〃母猴在一起生活，
并观察它们的行为。他发现，由绒线做成的人造〃母猴〃给
予的触摸舒适远胜于用铁丝网做成的〃母猴〃。在婴猴两个
。 156 。与〃众〃不同的心理学
星期大的时候，它更愿意接触冰冷的绒线母猴，而不是温暖
的电线网做成的母猴。这个发现表明，由触摸所带来的舒适
感远比温暖感更重要（
Harlow & Suomi ； 1970）。最后，哈
洛还发现，即使当婴猴的食物完全由电线网做的母猴提供，
它仍选择绒线母猴。因此可以证明，依恋仅归因于母亲能提
供食物的假说是错误的。哈洛能做出这些结论是因为他可以把
现实世界中同时变化的变量分离开来。
总之，对于科学家来说，检验解释某一现象的特殊假设
或理论时，设计一些特殊的情境是必要的，仅仅在现实世界
的自然状态下观察事物是远远不够的。人们观察下降和移动的
物体已经有几个世纪了，却没有人得出移动和重力的正确规则
和定律。直到伽利略和其他科学家设计了一些人为情境来观察
物体运动时，才得到了真正能解释运动的定律。在伽利略的
时代，很少有人会去看光滑的铜球从光滑的斜板上滑下。尽
管在这个世界里有许多运动在发生，但很少有以这种特殊形式
出现的。然而，正是像这样的一个非自然的情境，加上其他
与此类似的情境，促使我们发现了关于运动和重力的第一个真
正解释性的定律。讲到运动定律，你不是在这一章的开始，
做了一个小小的测验吗？
直觉物理学
其实，本章开头提到的
3个问题来自于约翰·霍普金斯
大学的心理学家米歇尔·麦克科劳斯基
（Michael
McCloskey）的一本著作。麦克科劳斯基（
1983 ）研究过他
所称的〃直觉物理学〃，亦即一般老百姓对于物体运动的认
第六章一切尽在掌控之中。
157 。
识。有趣的是，这些认识经常与物体的真实运动完全相反
（ Catrambone ； J ones ； J onides & Seifert ； 1995； diSessa ；
1996 ）。
比如说，在第一个问题中，一旦系住正在转圈的球之绳
子被切断，球会沿与绳子成
90度（圆的切线）角的直线飞
出去。麦克科劳斯基发现，
1/3的大学生错误地认为球会沿抛
物线飞出去（也见
Catrambone
et al。； 1995）。对于轰炸机
飞行员的问题，大约一半的人认为炸弹应该在目标的垂直上空
抛出，这足以看出人们对于物体初始运动决定其后来运动轨迹
这一知识有多缺乏。实际上炸弹应该在飞机距离目标还有
5英
里时抛出。而被试的错误并不是由于这些题目都是一些假想的
抽象情况，太难让人回答了。因为，当要求他们在屋子里边
走边丢一个高尔夫球时，几乎一半以上的人根本不知道球在下
落时会向前移动。至于最后一道题的答案，许多人都没有想
到，子弹从枪管中发射出来，与子弹从同一高度下落会同时
到达地面。
你现在可以算一下你这次回答本章开始时所提出的问题之
成绩。如果你最近没有上物�
